單位：江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校 作者：周翔

　　[案例描述]

　　在音樂(lè)課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)一定的教學(xué)常規(guī)，是保證教學(xué)有序地進(jìn)行，保證新課改課堂教學(xué)有效實(shí)施的前提之一。但是學(xué)生們天性好動(dòng)、頑皮，有時(shí)甚至?xí)v亂或惡作劇，課堂上時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的“小插曲”，此時(shí)，教師的寬容就會(huì)顯得格外重要。

　　這是六年級(jí)的一堂音樂(lè)課，雖然已經(jīng)是深秋的下午，但太陽(yáng)光透過(guò)玻璃窗射入教室里依舊顯得很暖和。我和學(xué)生們正在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，歌曲刻畫(huà)了一只憨厚誠(chéng)實(shí)的小蝸牛為了達(dá)到自己摘到葡萄的目的，不顧黃鸝鳥(niǎo)的譏笑、嘲諷，努力朝著目標(biāo)前行的形象。歌曲生動(dòng)活潑，惟妙惟肖。在學(xué)會(huì)歌曲后，我和往常一樣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小伙伴，根據(jù)歌曲中的動(dòng)物形象一起進(jìn)行表演，隨著輕輕的樂(lè)曲聲響起，同學(xué)們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄鸨硌萘似饋?lái)，喜歡跳舞的同學(xué)，紛紛展現(xiàn)出了或優(yōu)美，或活潑的舞姿；喜歡繪畫(huà)的同學(xué)在黑板上勾勒出春意盎然的春光圖；喜歡打擊樂(lè)的同學(xué)用樂(lè)器給歌曲伴奏；喜歡唱歌的同學(xué)手拿書(shū)本，好似拿著麥克風(fēng)在歌聲中陶醉；還有些同學(xué)正拿著豎笛吹奏著歌曲。正當(dāng)我為學(xué)生們的表現(xiàn)高興，為自己平時(shí)的教學(xué)感到自豪時(shí)，“轟－轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜，“怎么回事？”“老師，陳哲文來(lái)?yè)v亂了！”有學(xué)生忿忿地喊道。（陳哲文是他們班最頑皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，而且喜歡搞破壞，在我剛接任這個(gè)班級(jí)時(shí)，班主任就向我提醒過(guò)他，平時(shí)的音樂(lè)課我都特別留意他）我向發(fā)出聲音的地方望去，只見(jiàn)陳哲文扭動(dòng)著腰肢，張牙舞爪要往跳舞組同學(xué)中擠，我看了有些惱，很想制止他，而腦中的教育觀提醒我，發(fā)火是不明智的，我再看他的動(dòng)作挺像狗熊的形象，于是靈機(jī)一動(dòng)，微笑著對(duì)他說(shuō)：陳哲文你是在表演狗熊嗎？“他以為我要批評(píng)他，歪著腦袋低著頭不吭聲，眼睛卻偷偷地往我瞧，同學(xué)們都靜靜地注視著我，看我怎么做，我笑著對(duì)跳舞組的同學(xué)說(shuō)：”同學(xué)們，原來(lái)你們請(qǐng)了狗熊來(lái)做客呀，你們還請(qǐng)了哪些小動(dòng)物呢？“同學(xué)們一愣，似乎有些不相信，”還有小喜鵲，“有位大膽點(diǎn)的學(xué)生冒出一句?！闭?qǐng)得不錯(cuò)，小喜鵲的舞姿很美，肯定能為小蝸牛的宴會(huì)添彩的！“我馬上鼓勵(lì)道?！边€有布谷鳥(niǎo)，他的歌聲最美！“又有學(xué)生接道，”有天鵝，它會(huì)跳舞！“”小猴會(huì)演奏樂(lè)器?！啊絹?lái)越多的孩子加入進(jìn)來(lái)，學(xué)生的興致上來(lái)了，他們依據(jù)習(xí)慣，還操起樂(lè)器模擬小動(dòng)物，結(jié)合進(jìn)了原先的樂(lè)曲當(dāng)中，再看陳哲文也不再亂叫亂搞了，跳得也是有滋有味，望著興致勃勃的學(xué)生們，我突然有個(gè)感觸，這不是很好的第二次創(chuàng)作嗎？該給它改個(gè)名兒，叫《動(dòng)物音樂(lè)會(huì)》了。

　　[教后反思]

　　上完這堂課，我感觸頗大，我想自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是絕對(duì)沒(méi)有想到過(guò)，這堂課會(huì)是這樣的一個(gè)結(jié)尾。無(wú)疑，學(xué)生們創(chuàng)造出的《動(dòng)物音樂(lè)會(huì)》是課堂學(xué)習(xí)的升華，是想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的極好表現(xiàn)，我們新課程所追求的不正是這些嗎？當(dāng)然，這要?dú)w功于那位學(xué)狗熊的同學(xué)，還要?dú)w功于我對(duì)那位學(xué)生的寬容。設(shè)想，如果沒(méi)有他給我的啟示，我不會(huì)對(duì)學(xué)生提出那樣的疑問(wèn)；如果我沒(méi)有對(duì)他寬容，而是嚴(yán)厲地責(zé)備，他肯定會(huì)有逆反情緒恐怕從此對(duì)音樂(lè)課失去興趣。正是我對(duì)他的”獨(dú)出心裁“給予肯定，并巧妙地加以引用，才有后面精彩的場(chǎng)面，才有《動(dòng)物音樂(lè)會(huì)》的誕生。

　　在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)中非常強(qiáng)調(diào)個(gè)”齊“字，座位要齊，歌聲要齊，動(dòng)作要齊。還不停的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：不準(zhǔn)發(fā)出聲音，不準(zhǔn)做小動(dòng)作，必須要認(rèn)真聽(tīng)課。結(jié)束時(shí)教師最后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。從上課到下課，學(xué)生都在教師的控制之中，沒(méi)有一位學(xué)生敢做出”越軌“的事。

　　孰不知這種所謂整齊、所謂安靜的課堂無(wú)形中扼殺了多少個(gè)”貝多芬“、”莫扎特“式的音樂(lè)天才；這樣的音樂(lè)課又怎能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣呢？上述的教學(xué)片斷是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。這一看似”亂“的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了學(xué)生的主體地位，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情感。教師通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過(guò)程。 在音樂(lè)課中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，從而使學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到發(fā)展，使不同層次的學(xué)生有不同的提高。

　　[理論分析]

　　正如陶行知先生說(shuō)的：”你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛(ài)迪生?！白鹬貙W(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。夏沔尊先生在《愛(ài)的教育》中也提到：教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水之池，任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。在教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生光有愛(ài)的情感和愛(ài)的行為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要練就愛(ài)的能力，講究愛(ài)的藝術(shù)。教師必須具有睿智的目光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，在他們心中埋下理想的種子。

　　我認(rèn)為：在教育實(shí)踐活動(dòng)中，教育者必須善于洞悉孩子的一言一行，及時(shí)調(diào)控自己的教育行為，不要急于求成，把自己的觀念強(qiáng)加給學(xué)生。每一個(gè)孩子的情感、意志、價(jià)值觀不盡相同，教師應(yīng)該關(guān)注這一點(diǎn)，充分理解學(xué)生，讓他們都能有尊嚴(yán)地活著。新一輪課程改革以實(shí)現(xiàn)人的充分自由地發(fā)展為價(jià)值取向，教師要建立全新的學(xué)生觀，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓課堂真正洋溢著思想的空氣，充盈著民主的陽(yáng)光。我想這就是課程改革和實(shí)施有效教育的美好春天。

　　幼苗要靠和風(fēng)細(xì)雨才會(huì)開(kāi)花結(jié)果，暴風(fēng)驟雨只能讓幼苗夭折；優(yōu)秀的教師不會(huì)因?yàn)椤碧鹂诹妓帯昂汀表樁已浴岸ネ?。有效教育呼喚有靈性、有智慧、有愛(ài)心的教師！讓我們牢記魏書(shū)生的一句話(huà)：”不要怪學(xué)生難教，而要看自己是否有足夠的教學(xué)方法。“每一朵花都美麗，每一個(gè)孩子有他的閃光點(diǎn)，以人為本，關(guān)愛(ài)生命，將成為全體教育工作者心中永不熄滅的明燈！