音樂欣賞是小學音樂教育的重要組成部分，它不但對培養(yǎng)學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要的作用，同時還能發(fā)展學生的思維，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，啟迪智慧，陶冶情操。以往的音樂欣賞課教學方式只注重教師講授，忽視學生參與體驗的過程，在一定程度上妨礙了學生欣賞課堂上主動性的發(fā)揮，限制了學生的想象力。在新的課程改革下，音樂欣賞課的教學方式有了很大的改進，突破了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的“教壇式”教學格局，突出“學生角色”的作用，讓學生成為主體，參與教學活動，并從中得到美的享受。

　　在迎接市教育局、教育學院檢查的“三公開”課時，我縣鴻志小學程芝云老師執(zhí)教的一年級音樂欣賞課《快樂的小熊貓》讓我感受頗深，課堂上教師注重學生們的參與體驗，讓他們在輕松愉悅的氛圍中不但感受到了音樂的美還大大地提高了表演能力。針對這節(jié)課，我對小學音樂欣賞課有些粗淺的看法：

　　一、視聽結合，感受音樂形象

　　音樂是聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐活動都必須依賴于聽覺，因此，聆聽音樂是音樂欣賞的關鍵。教師是否能夠引導學生全身心地投入到聆聽音樂的過程中去，并在聆聽中感知、認識、理解音樂作品的內(nèi)涵，是上好音樂課的基礎。程老師在學生聆聽音樂前設計了這樣的問題：“小朋友們，這首樂曲的情緒是什么樣的？在音樂中你聽到了一個什么樣的聲音？你聽后有什么感受？”學生帶著問題，有目的地聆聽。雖然問題簡單，但能使學生全神貫注地聽，思維想象也因此積極主動，充分發(fā)揮學生審美功能的直覺力和知覺力，獲得了初步的感性認識和理解。小學一年級的學生以形象思維為主，他們具有好奇、好動、模仿力強的特點，因此，程老師利用多媒體的教學讓學生觀看動畫片《小熊貓商店》，通過觀看動畫進行直觀教學，營造良好教學效果和課堂美感，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣，加深讓學生在聆聽音樂時通過視覺結合來感受美。

　　二、展開想象，開闊思維視野

　　“想”是學生在聆聽音樂中，根據(jù)音樂展開的想象。由于音樂藝術不同于文學，它由情而動，有感而發(fā)具有抽象性、多解性、模糊性等特點。因此，通過音樂欣賞能開闊學生思維視野，培養(yǎng)學生想象的廣闊性、獨立性、新穎性和創(chuàng)造性。程老師在本節(jié)課中，引導學生展開想象，例如：樂曲的引子部分抒情緩慢，教師啟發(fā)孩子們想象樂曲描寫的是什么時間？在什么地方？出現(xiàn)了什么動物-------學生們帶著問題認真聆聽，充分發(fā)揮自己的想象力，他們描繪出了在清晨的大森林里，陽光透過茂密的樹葉，小鳥們在枝頭嘰嘰喳喳歡叫的場景。再如：學生們在聆聽歡快的音樂時，教師啟發(fā)學生熊貓爸爸和小熊貓要去做什么事情了？孩子們結合觀看的動畫片，興致勃勃地想象他們父子去商店路上以及到商店后打掃衛(wèi)生、擺貨的情景。通過想象的參與，不僅提高了學生音樂審美能力，而且能使學生隨著想象的翅膀飛翔，開闊學生的音樂視野，使學生活得了美的享受。

　　三、暢所欲言，提高學生的欣賞、表達能力

　　暢所欲言就是讓學生敢“說”，讓學生說出聆聽作品后的感受。在教學中，程老師注重學生說的參與，及時引導學生說出聽后感，例如：在聽到音樂中所描繪的潑水聲時，孩子們的感受就不一樣，教師沒有反駁學生的意見，而是鼓勵他們積極發(fā)言，引導他們仔細聽，結合動畫片，細致聽辯，充分發(fā)揮了學生的主體作用，活躍了課堂氣氛，使學生的欣賞過程能在理性認識的指導下，步步深入，從而提高學生的欣賞能力和表達能力。

　　四、運用肢體語言，提高表現(xiàn)能力

　　表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。所以，程老師在這節(jié)課上充分發(fā)揮一年級學生的年齡特點，在引導學生聆聽音樂的基礎上，讓孩子們發(fā)揮想象，根據(jù)音樂形象自編舞蹈動作，學生們表演欲望特別強烈，有的表演早晨剛剛睡醒的小熊貓和林中嘰嘰喳喳叫的小鳥；有的和小伙伴表演熊貓爸爸和小熊貓一起去商店路上的快樂情景；還有的和老師表演熊貓父子在商店里準備營業(yè)的場景-------學生們個個稚嫩的臉上洋溢著喜悅的笑容，他們通過自己的表演，不但更深地感受音樂形象，還大大激發(fā)了音樂學習的興趣，提高了他們的表演能力，增強了他們的自信心！

　　程老師的這節(jié)課，讓我覺得欣賞課重在學生的參與體驗，要上好音樂欣賞課，只有走出傳統(tǒng)音樂欣賞教學的模式，讓學生積極參與教學活動，才能使學生真正成為審美活動的主體。