浙江省龍泉市水南小學(xué)  吳炳娥
　　
　　前言
　　
　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。因此我們音樂教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)美的情境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種音樂活動，讓學(xué)生走進(jìn)音樂，在美的教學(xué)意境中充分體驗(yàn)音樂。然而在音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐中，如何創(chuàng)設(shè)情境更好地體驗(yàn)音樂卻是值得我們廣大音樂教師長期研究探索的課題。
　　
　　案例描述
　　
　　1、【背景】浙江省義務(wù)教育小學(xué)音樂六年級上冊第五課歌曲《搖籃曲》，是奧地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解歌曲洋溢著溫馨、靜謐的氣氛，表現(xiàn)了母親對孩子的柔情摯愛以及催人入睡的意境。
　　
　　『情景』綠色的窗簾輕輕拉攏，教室的左上方一盞臺燈發(fā)出柔和的燈光，鋼琴上擺放著一盆茉莉花，散發(fā)著淡淡的清香，溫馨的教室流淌著恬美的音樂……這是一位小學(xué)音樂教師在上六年級上冊舒伯特作曲的《搖籃曲》這一課前對音樂教室的精心設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生步入音樂教室時，腳步放輕了，充滿了神奇的表情，安靜地坐到位上，音樂教師用富有表情，輕柔的聲音開始了音樂教學(xué)……
　　
　　2、【背景】《井底的小青蛙》是浙江省義務(wù)教育三年級上冊第三課的教學(xué)歌曲。樂曲歡快活潑，形象生動地表現(xiàn)了坐井觀天驕傲自大的小青蛙在小海龜?shù)囊I(lǐng)下來到茫茫的大海羞愧地低下了頭，是一首學(xué)生非常喜歡的歌曲。
　　
　　『情景』音樂教師在教學(xué)《井底的小青蛙》這一課，利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)ズ＿厖⒂^為線索，色彩鮮艷生動活潑富有動感的畫面，深深吸引著學(xué)生，學(xué)生興致勃勃學(xué)習(xí)積極性很高。在教學(xué)的最后創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：學(xué)生帶著青蛙、海龜?shù)念^飾扮演小青蛙、大海龜?shù)慕巧奈粚W(xué)生圍成一坐井，小青蛙在井底笑哈哈，唱著歌說井兒比天大，其余同學(xué)邊聽音樂邊站著手拉著手搖晃著身子模擬波濤起伏的大海，大海龜領(lǐng)著小青蛙來到大海邊，感受大海的寬廣，小青蛙低下了頭……
　　
　　3、【背景】《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級的一課。為了加深學(xué)生對春天的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情和愛美的情趣，教師從生活情境入手，學(xué)生模擬春天各種美妙的聲音為切入口，創(chuàng)設(shè)一幅美麗春天的景象，讓學(xué)生在情景中享受做學(xué)習(xí)的主人和快樂。
　　
　　『情景』觀看課件找春天，背景音樂是小提琴協(xié)奏曲《四季》之一春
　　
　　教師：美麗的春天到了，小朋友看到了什幺？聽到春天有什幺聲音？
　　
　　學(xué)生回答：粉紅色的桃花開了、柳樹發(fā)芽了，小草長出來了、春雨沙沙下著……春風(fēng)吹來暖暖的，谷布鳥在枝頭歡快叫著谷布、谷布。
　　
　　學(xué)生分成2個聲部練習(xí)模仿布谷鳥的叫聲
　　
　　教師：春天里的聲音真是豐富多彩，請每位同學(xué)利用小凳子里藏著的樂器或材料，小組輕輕討論利用它們能表現(xiàn)春天的什幺聲音？
　　
　　模擬
　　
　　小組匯報：報紙――春雨
　　
　　塑料袋――春風(fēng)、春雷
　　
　　沙球――春雷、春雨
　　
　　碰鈴――青蛙叫、水滴聲、水聲
　　
　　教師：老師帶來新樂器（鋁板琴）請你敲一敲，像什幺聲音？
　　
　　學(xué)生答到：泉水、小橋流水……
　　
　　教師：我們分四個小組進(jìn)行匯報學(xué)習(xí)，模擬春天各種各樣美妙的聲音，老師來當(dāng)播音員：“春天悄悄來了，布谷鳥在枝頭歡樂地叫著谷布、谷布，青蛙哇哇哇、哇哇哇，小雨落下來了沙沙沙、沙沙沙，春風(fēng)迎面吹來，好舒服??！三月天孩兒臉，忽然雷聲響起轟隆隆、轟隆隆，小河的水唱起了歌?！?BR>　　
　　教師：春天的音樂會開始了，出示《春》歌曲進(jìn)行教學(xué)……
　　
　　4、【背景】九年義務(wù)教育音樂課本三年級下冊有一課欣賞《小白船》，教材要求學(xué)生通過欣賞《小白船》，感受優(yōu)美的音樂給學(xué)生帶來美的享受以及無限美好的想象。在初聽《小白船》的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：
　　
　　『情景』教師：同學(xué)們，你們喜歡歌曲《小白船》嗎？
　　
　　學(xué)生：喜歡。
　　
　　教師：讓小白船帶同學(xué)們到廣闊的天空去玩，你們最喜歡玩什么？
　　
　　學(xué)生1：捉迷藏。
　　
　　學(xué)生2：星空大戰(zhàn)。
　　
　　學(xué)生3：學(xué)孫悟空……
　　
　　教師：讓我們隨著《小白船》的音樂一起做自己喜歡的游戲吧。
　　
　　游戲時學(xué)生們有的捉迷藏、有的在吶喊嘶殺、有的在玩、有的不知所措……欣賞過程學(xué)生秩序非?；靵y，學(xué)生的叫喊聲掩蓋了優(yōu)美的音樂。
　　
　　主題闡述
　　
　　以上四個案例四個情景是四堂小學(xué)音樂課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的真實(shí)記錄。實(shí)踐證明，每一堂音樂課都離不開情境教學(xué)，情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中具有重要的作用。情境教學(xué)是把學(xué)生的認(rèn)知和感情活動結(jié)合起來，把學(xué)生帶入一種思想境界，以便充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性，使之在探究的樂趣中激起學(xué)習(xí)興趣的一種教育教學(xué)方法。在音樂教學(xué)中學(xué)生對音樂的感受、理解、往往需要借助情境，通過具體生動的形象引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，從而用歌聲、表演、動作等把它表現(xiàn)出來。本文例舉的是從不同的教學(xué)內(nèi)容不同的角度比較有代表性的情境創(chuàng)設(shè)片斷。創(chuàng)設(shè)情境的方法途徑是多種多樣的?？梢赃\(yùn)用語言描繪、實(shí)物演示、音樂渲染、多媒體教學(xué)等手段，創(chuàng)設(shè)生動真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生積極的情感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好。但是值得注意和深思的是情境的創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂、感受音樂，是為音樂教學(xué)服務(wù)的，而不是純粹創(chuàng)設(shè)情景而情景，為了快樂而快樂脫離音樂的教學(xué)。因此在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過程中一般應(yīng)遵循以下原則：（1）要給人以美的享受（2）要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和音樂審美教育特點(diǎn)（3）要貼近生活體現(xiàn)音樂學(xué)科特點(diǎn)（4）要激發(fā)學(xué)生審美情趣提高課堂教學(xué)效果。只有這樣才能讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。
　　
　　案例分析與感悟
　　
　　1、情景一是課前創(chuàng)設(shè)美的情境
　　
　　對于中小學(xué)生來說，在一定程度上音樂藝術(shù)主要還不是一門知識，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂審美愉悅的體驗(yàn)，而沒有親身參與到音樂活動之中的人，是不可能獲得這樣體驗(yàn)的。例如情景一，在教學(xué)前教師把教室精心布置成一個溫馨、浪漫、可愛的家，讓學(xué)生在第一時間內(nèi)就感受家的溫暖。美可以深深吸引人們。教師創(chuàng)設(shè)美的情境相信在學(xué)生的記憶長河中會留下深刻的印象，使學(xué)生真切感受到音樂是美的，能帶給人們美好的享受，從而產(chǎn)生積極良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持健康快樂的心境，投入到音樂學(xué)習(xí)之中。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以用語言描繪情境、創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境、扮演體會情境、音樂渲染襯托情境等等方法進(jìn)行，把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系的情境之中，體驗(yàn)情境之美，給學(xué)生以美的體驗(yàn)、美的享受、美的啟迪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愉悅，這既是音樂教學(xué)能否獲得成功的一個前提條件，也是音樂教學(xué)的目的之一。感悟――創(chuàng)設(shè)情境要給人以美的享受
　　
　　2、情景二是利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境
　　
　　心理學(xué)家研究表明，兒童的形象直觀思維占主導(dǎo)地位，針對這一特點(diǎn)我們教師要千方百計(jì)利用多種手段，創(chuàng)設(shè)特定的場景和情景，把音樂演繹成可看、可動、有聲、有色的形象來激發(fā)學(xué)生的情感。如情景二，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)歌曲的特點(diǎn)教師帶學(xué)生海邊觀光旅游為線索，把整堂音樂課串聯(lián)起來。學(xué)生看著新穎流動的畫面，聽著活潑、歡快的音樂，不知不覺情感引起共鳴，非常自然地把小青蛙的活潑、驕傲；大海龜?shù)挠押谩⒅t遜表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)的最后學(xué)生帶著小青蛙、大海龜?shù)念^飾表演情趣盎然，座位上的學(xué)生們模擬大海波濤起伏，更是樂此不疲，小青蛙在茫茫的大海面前難為情地低下了頭。創(chuàng)設(shè)情境人人參與寓教于樂，讓學(xué)生真正體驗(yàn)“樂”（音樂）既是樂（快樂）的道理，并在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操健全的人格。動感的畫面、有趣的表演與小學(xué)生活潑、好動、喜歡玩的天性相吻合，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，興趣是最好的老師；同時情境教學(xué)淡化了教師的說教、講授，重視了學(xué)生的主動積極參與；減輕了知識技能的訓(xùn)練，注重了學(xué)生對音樂的表現(xiàn)；淡化了教學(xué)的結(jié)果，關(guān)注了教學(xué)的愉悅過程，真正體現(xiàn)了新課程以情感人以美育人的新理念。值的注意的是小學(xué)的音樂教材絕大多數(shù)是歡快活潑的，可以運(yùn)用各種各樣的手段創(chuàng)設(shè)情景體會情景，而那些高昂的激奮的或者是低沉的悲傷的教材，則不太適宜通過學(xué)生自己的表演，去創(chuàng)設(shè)情景，因?yàn)檫@些情感的基調(diào)都比較嚴(yán)肅、莊重、深沉，是學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)沒有經(jīng)歷過的，情感沒有體驗(yàn)過的。因此創(chuàng)設(shè)情境一定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和音樂的審美教育特點(diǎn)。感悟――創(chuàng)設(shè)情境要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和音樂審美教育特點(diǎn)
　　
　　3、情景三是創(chuàng)設(shè)貼近生活的音樂情境
　　
　　音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動。無論教師創(chuàng)設(shè)怎樣的情境進(jìn)行教學(xué)，都不能脫離“聽”（聽覺體驗(yàn)）這個中心環(huán)節(jié)?！洞骸返慕虒W(xué)教師創(chuàng)設(shè)情境，二聲部布谷鳥清脆的叫聲、小組的春雨聲、春風(fēng)聲、春雷聲、小橋流水聲、加上老師聲情并茂的述說，奏演了一曲優(yōu)美動聽《春天的交響曲》，給師生以美好的享受。同時培養(yǎng)學(xué)生良好聆聽音樂的習(xí)慣，為學(xué)生搭建展示自我的平臺，相互合作并體驗(yàn)合作獲得成功的喜悅。鼓勵學(xué)生探索、尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的聲音美、音樂美。讓音樂教學(xué)回歸自然、回歸生活、貼近生活。讓學(xué)生明白音樂生活中在他們中間，音樂不但可以用歌聲、演奏、舞蹈等形式來展示，也可以用他們喜歡的方式表現(xiàn)，讓音樂成為學(xué)生生活中最親密的朋友。感悟――創(chuàng)設(shè)情境要貼近生活體現(xiàn)音樂學(xué)科特點(diǎn)
　　
　　4、情景四是欣賞教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境
　　
　　教師創(chuàng)設(shè)情景四的創(chuàng)意是好的，在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高而且表現(xiàn)得很快樂，但是學(xué)生的快樂脫離了音樂的教學(xué)，更脫離了音樂教育的主題――審美教育，是純粹為了學(xué)生的快樂而快樂，沒有將音樂與游戲有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生在游戲時根本沒有體驗(yàn)到三拍子歌曲《小白船》音樂的優(yōu)美、動蕩極富有想象的意境。情境四的創(chuàng)設(shè)是失敗的，失敗的原因是值得深思的。創(chuàng)設(shè)音樂情境教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意，如果脫離了這一重要的目的，那么創(chuàng)設(shè)的情境是毫無意義的。因此在教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)的情境一定要切合教學(xué)實(shí)際并為教學(xué)服務(wù)，有效地提高課堂效果和學(xué)生的審美情趣。不能為了情境而純粹創(chuàng)設(shè)情境，或?yàn)榱藢W(xué)生的愉悅而愉悅，創(chuàng)設(shè)情境非常隨意性，這些問題在教學(xué)實(shí)踐中都應(yīng)該引起注意的。感悟――創(chuàng)設(shè)情境要激發(fā)學(xué)生的審美情趣提高課堂教學(xué)效果
　　
　　相關(guān)問題的思考
　　
　　1、創(chuàng)設(shè)情境要引起學(xué)生積極情感的體驗(yàn)、音樂的體驗(yàn)，不是為了情境而情境、快樂而快樂，而是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。
　　
　　2、創(chuàng)設(shè)情境雖是教材情景的再現(xiàn)，然而用什幺手段，從哪一個角度再現(xiàn)情景是值得思考研究的。
　　
　　3、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是綜合性的，不僅是美的音樂情境的創(chuàng)設(shè)，而且包括教師語言情景的創(chuàng)設(shè)、良好聽覺環(huán)境和視覺環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等等，創(chuàng)設(shè)的途徑也是多種多樣的。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
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