音樂欣賞課該如何上，關于這個問題我想很多老師都很頭疼，尤其是小學中年級的，講深了怕過猶不及，講淺了又怕不到位。我也有如此顧慮。

　　四年級第一單元教材上安排了格里格―《朝景》這首樂曲的欣賞。這是《培爾?金特》（管弦樂組曲）中的選段，時間大概有10分鐘。如果從頭到尾持續(xù)欣賞，學生肯定是沒有興趣的，而且時間拉的太長，學生對于問題也會比較模糊。因此，我給學生欣賞時把樂曲劃分了3段，請學生帶著問題分段聆聽。由于很多老師都反映說，學生對欣賞課沒太大興趣，而且往往聆聽音樂的時候很不認真，對于老師提出的問題大多都回答不出來。于是針對這種現(xiàn)狀，我把這節(jié)課設計成一個森林探險活動，在每個問題提出的地方都設置一個關卡，在黑板上畫上三幅圖：激流險灘、茅草屋以及長滿金蘋果的大樹。我告訴學生，在這次森林探險游戲中，我們必須要闖過重重的關卡，才能得到金蘋果。孩子們一聽，馬上就來了興致，各個都情緒高昂。于是，在聆聽音樂的過程中，都很陶醉。

　　在問題的設置上，我也是逐層遞進的方法。一開始，先提關于樂曲發(fā)生在哪個場景的問題，孩子們都具有極其豐富的想象力，答案五花八門，有的說：夕陽西下；有的說：清晨的森林；還有的說：極度憂傷…但大致還在我設想的范圍內(nèi)。我稍加點評，接著我拋轉(zhuǎn)引玉，請他們來給樂曲起個名字。這時候，他們的答案已基本能夠八九不離十了。第一關順利通過。

　　第二關我請學生聆聽樂曲的主旋律，并在主旋律出現(xiàn)的地方舉手示意，然后試著哼唱。把唱與聽結(jié)合起來，避免了只是一味地傾聽給孩子們帶來的枯燥和無趣。而且在哼唱主旋律時，我讓孩子們用不同的詞，不同的速度來哼唱，并讓他們思考哪種速度更能表現(xiàn)出樂曲的意境。他們很樂意接受這種演唱形式，唱的可帶勁了！當然也成功地渡過了激流險灘，來到了茅草屋稍做休息。

　　接著，我又加深問題難度，請學生聽聽每段主旋律主要是用哪種樂器演奏的，并且模擬演奏姿勢，將聽和動巧妙地結(jié)合在一起。我在黑板上出示了若干樂器名稱，請孩子們做選擇。他們基本上都做出了正確的選擇，而且在模仿演奏姿勢時都做的惟妙惟俏的，棒極了！“這么一來，也就來到了森林的盡頭，金光閃閃的蘋果正在等著大家?！比绱艘徽f，孩子們興奮極了，整個教室都可以看見他們積極燦爛的笑顏。于是我的教學任務也圓滿完成。

　　在整個教學活動中，我一直是把“聽”放在最重要的位置上的，因為我深知在音樂面前任何語言都顯得蒼白無力，音樂本來就具有模糊的特性?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”，同樣，每個人對音樂的理解也是不盡相同的。我們作為教師所要做的只是一個引導工作，其余的聆聽、感受和體驗就讓孩子們自己去完成吧！