(生再聽歌曲)

　　生：平和、悠揚地!想到他們好像在搖船!

　　師：回答地真棒!我們也一起來做做搖船的動作，感受一下吧!

　　2、三聽歌曲，分小組組成船形，跟音樂節(jié)奏做搖船的動作。

　　3、學習陳詞“嗨呀羅的呀”

　　師：小朋友們，在劃船比賽的時候要注意動作整齊、統(tǒng)一，怎么樣才能辦到整齊、統(tǒng)一呢?

　　生：喊一些口號!比如“嗨呀羅的呀”。

　　師：真聰明!我們一起來學一學，劃一劃吧!

　　教師教唱學生歌曲襯詞部分。

　　4、師生以多種形式對唱謎語歌。

　　師：老師也想唱一唱這么好聽的歌，但我想讓你們跟我一起配合，我問你們回答好嗎?最后兩句咱們一起合唱。比如：我唱什么圓圓在天邊，你們接月光圓圓在天邊。

　　(師在對唱的同時表演簡單的舞蹈動作，學生自然跟學)

　　5、認識反復跳躍記號。

　　四、歌詞創(chuàng)編

　　小朋友們真棒，這么快就學會了歌曲，你們能不能自己編一些謎語，然后把它們也編成兒歌呢?只要改變歌曲前四句的歌詞就可以了哦!

　　1、分小組創(chuàng)編歌詞

　　2、小組展示成果

　　五、小結

　　小朋友們，咱們今天不僅學會了演唱歌曲《搖船調》，而且還學會了自己創(chuàng)編謎語歌曲，并且編唱我們自己的《搖船調》，最后讓我們來欣賞一下臺灣的美景，感受一下祖國的大好河山吧!

　　問題研討與反思

　　《搖船調》是人教版第六冊教材中的一首臺灣民歌。這是一首與猜謎語有關的歌曲，旋律平和、悠揚。三年級的孩子們活潑，快樂，很喜歡猜謎語，所以我以猜謎為主線，讓學生體會猜謎的樂趣。但是如果單單一猜謎語的方式導入歌曲，這符合這節(jié)課的教學目標，但是對于學生來這并不能夠充分激發(fā)他們的興趣。所以，我采用了童話般的“咒語”，以時光倒流的方式，回到老師的同年時代，以這樣的方式教學，學生一下被老師獨特、新穎的開場白給吸引了，(學生對于老師總是有一種神秘感的，他們渴望了解自己的老師。)因此，他們產(chǎn)生了很強烈的學習積極性，在與老師配合的過程中很自然，達到了我預想的效果。通過“猜-讀-聽-唱-演-編”的教學方式，學生在快樂的課堂氛圍中感受音樂，積極地參與到音樂創(chuàng)編的活動中，領悟到音樂的美。三年級的學生是很熱情的，從他們上課時與我的配合就知道他們對于這堂課是有濃厚的興趣的。課堂中，學生討論積極，回答問題踴躍，課堂氣氛快樂、融洽。看著他們快樂的笑容，我覺得新課標的“快樂教育法”得到了良好的教學效果。

　　通過情境教學法，用“搖船”讓學生體驗搖船的感覺，體會音樂的節(jié)奏，培養(yǎng)了學生的節(jié)奏感，并讓他們對歌曲的旋律有了整體的感知，效果直接、明顯。運用一、二兩段對唱的教學形式，體現(xiàn)了謎語歌謠的幽默與快樂感，在快樂的歌謠中學唱歌曲，而且以這種形式學生在無言中就學會了表演歌曲，讓學生感受到“對唱”這種歌曲的樂趣體驗臺灣民謠的分格和特點。從了解臺灣的地理位置和當今臺灣的局勢的過程中，還激發(fā)了學生的愛國熱情，升華了愛國情感的教育。

　　但是不足的是在教學的過程中我忽略了歌曲中符點音符的教學，如果在這個教學過程中加以拍手等游戲來互動節(jié)奏問答，這個知識難點將會更容易解決，如果在有戲的過程中加入歌曲的伴奏，那么學生就能更深一步地感受歌曲，能為完整地學習歌曲作好鋪墊。另外，這節(jié)課的學習形式雖然比較豐富，比較多樣，教學效果也較好，但是學生對于歌曲的演唱還不能掌握很好的技巧，表達音樂的方式也不夠充分，但是提高學生這一方面的能力，是我應該認真研究探討的，要努力挖掘學生的潛能，使音樂課的教學效果更有成效，更能體現(xiàn)音樂新課改的理念。