二、高中音樂鑒賞教學(xué)的審美導(dǎo)向

　　(一)音樂的形式美與內(nèi)容美

　　為了讓學(xué)生具備良好的審美品味，老師應(yīng)選取具有高度藝術(shù)性和音樂美感的經(jīng)典作品教授給學(xué)生,這些作品耐人尋味,表現(xiàn)出的精神內(nèi)涵更是值得人們深思，對于一個好的音樂作品而言，音樂形式與音樂內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是和諧統(tǒng)一的。音樂的形式美是感性存在的形式因素，它是藝術(shù)作品所呈現(xiàn)的美感之一，也是一種最直接的方式，如我們在欣賞一首歌曲時，最先感受到的是其旋律、伴奏等音響形式，因此，音樂形式是有十分嚴(yán)格的審美標(biāo)準(zhǔn)的。在音樂作品當(dāng)中，音樂的形式是非常重要的，若沒有美的形式便無所謂音樂美的內(nèi)容。音樂形式如同音樂的骨骼，而音樂內(nèi)容是音樂的靈魂所在，所謂音樂內(nèi)容，指的是音樂作品在音樂形式的表現(xiàn)基礎(chǔ)上所蘊(yùn)含的精神特質(zhì)和深層情感。它是聽眾在欣賞音樂時能夠感受到作曲家的創(chuàng)作精神所在,或是基于自己的藝術(shù)審美水平結(jié)合自己的主觀感受對音樂作品的體驗(yàn)。例如，音樂作品表達(dá)歡樂的內(nèi)容時，通常會使用短促而又跳躍的音符，速度較快，使聽眾產(chǎn)生愉悅之情。當(dāng)作品表達(dá)悲傷的內(nèi)容，通常會大量運(yùn)用下行的音調(diào)，速度較為緩慢，能使聽眾產(chǎn)生悲傷的情緒，當(dāng)人們處于悲傷的情緒當(dāng)中，外在形象呈現(xiàn)出灰暗的感覺。由此可見，音樂的形式與內(nèi)容是相互作用的。

　　然而，音樂的形式與內(nèi)容所表現(xiàn)的美感，它是基于聽眾的審美經(jīng)驗(yàn)，高中音樂教育的一項(xiàng)重要工作就是使學(xué)生具備一定的音樂作品聽覺經(jīng)驗(yàn)，不可否認(rèn)的是高中生對聽覺的審美已經(jīng)具備了感性認(rèn)知與理性認(rèn)知，但是他們對這種認(rèn)知還處于一種淺顯的狀態(tài)。因此，高中音樂老師需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于音樂的理解與認(rèn)知，不斷幫助學(xué)生積累這些優(yōu)秀音樂作品的聽覺經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感受能力，喚起學(xué)生對美的追求。

　　(二)審美心理因素

　　高中生音樂審美心理的形成具有復(fù)雜性,由多種因素組成，如社會歷史、文化習(xí)俗、民族特色、自我認(rèn)知等,同時與其審美需求與審美感知力也是密切相關(guān)的。老師要充分利用課堂來加強(qiáng)學(xué)生音樂審美的感知能力,使學(xué)生樹立正確的審美心理狀態(tài),這對高中生音樂審美心理的培養(yǎng)有著十分重要的影響。當(dāng)然，這種能力的培養(yǎng)不是短時間內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的,需要老師利用多種教學(xué)策略進(jìn)行心理引導(dǎo),開展豐富的音樂審美活動,努力提升學(xué)生的審美心理感知能力。

　　在音樂鑒賞教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極地參與到音樂課堂中來,可以通過介紹作品創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色和音樂所表達(dá)的情感，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦戆凳?激發(fā)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)想象,使學(xué)生能真實(shí)地感受到音樂情境,從而不斷發(fā)展他們的音樂審美能力。例如學(xué)校組織合唱比賽時,選取節(jié)奏鮮明、鏗鏘有力且積極健康的愛國曲目,引導(dǎo)學(xué)生對祖國成長的艱辛歷程展開豐富的藝術(shù)想象,同時利用輪唱、齊唱等不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式,深刻展現(xiàn)歌曲所傳遞的畫面與情感,并喚起高中生的愛國主義情懷。在審美教育過程中，老師還可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍,可以經(jīng)常組織學(xué)生開展音樂作品鑒賞討論活動,幫助學(xué)生對作品進(jìn)行深入分析與理解,老師首先選取作品并設(shè)定相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生需深入了解作品，通過多方面的資料收集、整理與分析,然后由各組代表談一談他們對音樂作品的理解以及對作品的基本結(jié)構(gòu)、風(fēng)格特征等方面加以分析，最后，老師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。借助音樂作品鑒賞討論活動能夠提升高中生的思維能力和音樂鑒賞能力，讓音樂學(xué)習(xí)成為一種積極主動的自發(fā)行為，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　三、高中音樂鑒賞教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

　　(一)提升審美感知

　　蘇霍姆林斯基說過“對美的感知和理解是審美教育的核心”，聆聽音樂正是鑒賞音樂和感知音樂的必要前提，高中音樂老師應(yīng)當(dāng)重視聆聽的重要作用。比如，老師通過介紹各民族獨(dú)具特色的特征性節(jié)奏或是旋律音調(diào)，并讓學(xué)生聆聽各民族音樂文化的代表曲目，增強(qiáng)學(xué)生對于不同音樂文化的審美感知。在傳統(tǒng)的音樂課堂中，老師通常忽略了聆聽的練習(xí)，師生之間缺乏情感的交流和音樂碰撞。聆聽能夠幫助學(xué)生熟悉音樂作品的旋律和節(jié)奏，感受作品的情緒和情感，這對集體演唱也會產(chǎn)生一定的作用。如，我們進(jìn)行二聲部合唱時，運(yùn)用聆聽的方式，讓學(xué)生感受合唱時所產(chǎn)生的的和聲美，從而領(lǐng)會合唱的藝術(shù)魅力。由于我們傳統(tǒng)的音樂教學(xué)對聆聽的方式未引起重視，導(dǎo)致了我們的高中音樂課存在一些的教學(xué)失誤，老師應(yīng)當(dāng)及時糾正，學(xué)習(xí)多種教學(xué)策略，運(yùn)用多種教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的聆聽有效性，提高音樂文化修養(yǎng)。在有效聆聽的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對節(jié)奏、旋律、和聲等音樂要素能作出正確的心理反應(yīng)，從而不斷提升學(xué)生的審美感知能力,讓學(xué)生從內(nèi)心迸發(fā)出學(xué)習(xí)音樂的熱情,大大增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力。