(二)音樂鑒賞教學(xué)“冷落化”

　　在高中時期，因?yàn)閼?yīng)試教育的緣故，學(xué)校里的音樂教育被有有意的縮小了，不但課程少，任課老師也對此不上心，更多時候音樂課和體育課一樣，都是“自習(xí)課”自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、完成高考需要考試科目的作業(yè)。對于許多高中生來說，音樂課是來之不易的一節(jié)休息課，可以做作業(yè)，可以趴在桌子上睡覺，無論是學(xué)校、教師、家長甚至學(xué)生自己對此都不在意，音樂課被無限的弱化了。

　　(三)音樂鑒賞教學(xué)“僵硬化”

　　除去這種情況之外，教學(xué)的僵硬也是讓高中生難以接受這門課程的一個重要的原因。在課堂上教師主要是教學(xué)生唱歌，學(xué)生被動的練習(xí)對自己來說過于“古板”的歌曲，這種強(qiáng)制性的灌輸導(dǎo)致學(xué)生不喜歡音樂課，學(xué)起來也不夠用心。同時在教學(xué)方法和內(nèi)容上沒有創(chuàng)新，一味地用古板的經(jīng)驗(yàn)教育當(dāng)代的學(xué)生，忽視了學(xué)生的興趣點(diǎn)，這也是音樂課在學(xué)生中不得人心的關(guān)鍵。

　　現(xiàn)在的學(xué)生們對于歌唱還是極其感興趣的，但是如果讓他們聽那些鋼琴曲之類的純藝術(shù)類的鑒賞曲，他們對此卻提不起什么興趣。而在教學(xué)之中也是照本宣科，沒有絲毫創(chuàng)新，這也使得學(xué)生對此越發(fā)的提不起興趣，這就導(dǎo)致了惡性循環(huán)的出現(xiàn)。在教學(xué)的過程中，許多教師對學(xué)生的心理訴求并不重視，在教學(xué)中依舊是以教師為主體，教師說唱什么就得唱什么，說聽什么就得聽什么，學(xué)生對此根本沒有什么選擇的權(quán)利，這樣會大大消磨學(xué)生的積極性，有的學(xué)生上課索性連書都不愿意擺在桌面上，這種做法更加不利于音樂課的展開。

　　三、如何處理音樂教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系

　　(一)音樂鑒賞中教與學(xué)的相輔相成

　　我國的音樂教學(xué)模式大都是傳統(tǒng)的，一般來說，我國的音樂教師只向?qū)W生傳授書本的知識，學(xué)生則只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)教師的傳授內(nèi)容，由此看來，教學(xué)就成了教師對學(xué)生的一種單項(xiàng)的傳授活動。教師作為知識的擁有者和授予者，當(dāng)學(xué)生對于知識感到十分渴望時，教師就需要充當(dāng)起海洋的角色，同時還需要充當(dāng)起活動的教科書以及學(xué)者的角色。試想一下，如果沒有教師對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授與教導(dǎo)，學(xué)生可能不會那么快的學(xué)到知識。所以，教師其實(shí)就是課堂的主宰者和領(lǐng)頭軍。所謂的教與學(xué)的相輔相成就是教師在課上把自己所擁有的知識傳授給學(xué)生們，而學(xué)生也可以輕松地獲取到教師所講授的內(nèi)容和指引的方向。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系，就好像是互相溝通、補(bǔ)充的關(guān)系，他們在教學(xué)中不斷地交流，共同獲益。

　　音樂鑒賞教學(xué)如果只是簡單地聽聽音樂、放放視頻和教師照本宣科的分析作品等方式，如果學(xué)生不能完全領(lǐng)會音樂的內(nèi)涵，也就無法達(dá)成審美訓(xùn)練的最終目的。所以教師在音樂鑒賞課中，要學(xué)會制定一個目標(biāo)，立足于當(dāng)前，放眼于未來。既要以提高學(xué)生的藝術(shù)審美為核心，還需要在日常的講課中，著重對學(xué)生的智力以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行開發(fā);要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)能力，同時還需要對學(xué)生的創(chuàng)造性思維、聯(lián)想性思維進(jìn)行培養(yǎng)和開發(fā)，由此引導(dǎo)學(xué)生成為品德良好、人格健全的人。全面實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的多角度、全面性發(fā)展。郭聲健曾表示，在我們的藝術(shù)教學(xué)中要遵循三個原則，一是藝術(shù)融合，二是藝術(shù)參與，三是藝術(shù)愉悅。廖乃雄也曾對音樂教學(xué)的執(zhí)教發(fā)表過獨(dú)到的見解，一是審美的原則、二是直觀的原則、三是模仿的原則、四是啟發(fā)的原則、五是游戲的原則、六是原本性(元素性)原則、七是適應(yīng)性原則、八是發(fā)現(xiàn)性原則、九是創(chuàng)造性原則、十是自做的原則、十一是合作的原則、十二是循序漸進(jìn)的原則。他們兩人的話已經(jīng)很好地說明了教學(xué)的道理，以及藝術(shù)教育的實(shí)質(zhì)。

　　(二)教師如何處理教學(xué)中的問題

　　1.教師要多與學(xué)生互動，幫助他們了解音樂

　　在音樂鑒賞課中，教師不要一味地給學(xué)生灌輸枯燥的音樂內(nèi)容，而是要重在互動。比如我們耳熟能詳?shù)男?a href=http://m.jenmarkwedding.com/jiaocheng/tiyin/ target=_blank class=infotextkey>提琴曲《梁?！窌r，可以先讓學(xué)生們下去查找資料以及音樂所說的背景，然后讓同學(xué)們在課堂上來分享，再告訴學(xué)生大小提琴在音樂中分別代表了故事中的哪些人物，細(xì)細(xì)的和學(xué)生共同評判賞析音樂中所包含的情感，最后讓同學(xué)們起來說說自己聽了這首曲子后的感覺和想法。教師和同學(xué)在音樂中一起感受音樂情感，共同交談音樂內(nèi)涵，這樣才能讓學(xué)生提起對音樂的興趣，從而熏陶自己的情操。