淺談高中音樂欣賞教學(xué)的實(shí)施策略
摘要:欣賞教學(xué)是高中音樂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。實(shí)施高中音樂欣賞教學(xué),能夠喚醒學(xué)生感受欣賞音樂、聆聽音樂、表現(xiàn)音樂的意識,引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn),進(jìn)而提高學(xué)生的音樂審美能力。高中音樂欣賞教學(xué)的實(shí)施策略是:營造氛圍,創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境;帶著問題,培養(yǎng)音樂聆聽意識;展開想象,激發(fā)音樂表現(xiàn)能力;體驗(yàn)作品,提高音樂審美情趣。
關(guān)鍵詞:高中音樂教學(xué);欣賞教學(xué);審美能力;欣賞情境;聆聽意識;音樂表現(xiàn)能力
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)》強(qiáng)調(diào)“: 在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣,養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣,采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力”。欣賞教學(xué)是高中音樂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。在音樂教學(xué)中,教師的講授和啟發(fā)要簡明扼要、有趣生動(dòng),要運(yùn)用多種活動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂體驗(yàn)中來,激發(fā)他們的想象,使他們形成審美體驗(yàn)和獨(dú)立見解,改變原有音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生靜不下來,教師講、學(xué)生聽,絕大多數(shù)學(xué)生不能真正理解音樂的現(xiàn)狀。在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、聆聽和欣賞意識,使學(xué)生的欣賞能力、審美能力得到提高,是音樂欣賞教學(xué)的目標(biāo)。
一、營造氛圍,創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境
音樂課堂氛圍是指在音樂課堂教學(xué)中學(xué)生的情緒情感狀態(tài)。音樂課堂氛圍可分為兩種類型,一種是積極的生動(dòng)的,一種是消極的沉悶的。當(dāng)音樂課堂氛圍符合學(xué)生的內(nèi)心需求和求知欲望時(shí),就能夠形成和諧愉悅的課堂氛圍,反之,則不利于課堂教學(xué)效果的產(chǎn)生。音樂課堂氛圍對音樂課堂教學(xué)有著重要的意義。教師應(yīng)充分發(fā)揮主體性,讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識,在歡樂和諧的氣氛中感受音樂、理解音樂、欣賞音樂,從而激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。但是,欣賞教學(xué)是綜合性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng),不是單單靠想和聽就能完成,而是需要多種教學(xué)手段配合,因此,音樂教師要把音樂的彈、聽、唱、演甚至其他學(xué)科的相關(guān)知識結(jié)合起來,使學(xué)生多角度、多形式、多層次地去感受音樂的豐富,體驗(yàn)音樂節(jié)奏的美感。為此,教師可以在教學(xué)中利用配樂、詩朗誦、獨(dú)白、視頻、表演、語言表述、故事情節(jié)、繪畫等多種形式,給學(xué)生營造出賞析音樂作品的良好氛圍,幫助學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想,使學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)得到豐富,審美能力和創(chuàng)造能力得到提高,欣賞水平得到提升,從而使學(xué)生對音樂作品的理解力也大大提高,感受到音樂的美和音樂所要表達(dá)的豐富內(nèi)容。音樂氛圍的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生很快進(jìn)入欣賞音樂的聆聽狀態(tài),喚起和調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官。教師還可在音樂教室、音樂樓道的布置上營造氛圍,比如懸掛中外音樂家肖像、音樂知識介紹,配備經(jīng)典音樂曲譜的版面和掛圖等,配備相應(yīng)的樂器、音響等設(shè)施設(shè)備,針對不同的場地相應(yīng)地對教室進(jìn)行布置,讓學(xué)生被創(chuàng)設(shè)的情境所吸引,更好地進(jìn)入聆聽和欣賞的情境,欣賞和感受音樂的美。
二、帶著問題,培養(yǎng)音樂聆聽意識
在高中音樂課堂教學(xué)中,學(xué)生能否用心去聆聽學(xué)習(xí),能否積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)交流并發(fā)表自己的見解,直接影響著音樂欣賞的效果與質(zhì)量。要從聆聽入手,要讓聆聽欣賞與情感體驗(yàn)融合在一起,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的耳朵和心靈去聆聽、體驗(yàn)、欣賞。在以往的音樂欣賞教學(xué)中,存在著教師“講音樂”的現(xiàn)象,學(xué)生只會在教師的講述中去聆聽音樂故事,學(xué)生對音樂的印象只是故事而不是音樂本身。不同的人對同一種音樂的感受是不一樣的,存在個(gè)體差異性,欣賞音樂的目的是讓學(xué)生去感受、理解、想象,而不是教師用語言去講授。音樂包含的要素很多,如節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱等,這些要素的運(yùn)用能豐富地表現(xiàn)出各種音樂旋律的內(nèi)容,如悲歡離合、陰晴圓缺等生活場景,因此,不同的樂曲有不同的特點(diǎn)。教師在音樂課堂中播放每一首樂曲時(shí),就應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題,有目的地去聆聽、去感受、去理解不同樂曲所要表達(dá)的內(nèi)容和特點(diǎn),只有這樣的學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果。如學(xué)生在聆聽《1812》序曲時(shí),教師可以將出現(xiàn)在不同段落的同一段旋律提出來讓學(xué)生對比聆聽,也可以預(yù)設(shè)幾個(gè)問題讓學(xué)生帶著問題去聆聽音樂,去思考問題,然后解決問題,使學(xué)生明白改變音樂的要素可以改變音樂所要表達(dá)的情感,從而激發(fā)出學(xué)生聆聽音樂的意識,產(chǎn)生高效的教學(xué)效果,使學(xué)生與音樂有了共鳴,享受音樂帶給他們的美妙,進(jìn)而全身心獲得音樂帶給他們的美的體驗(yàn)。