摘要：鑒賞能力是高中生的基本音樂素養(yǎng)，也是高中音樂教學(xué)根本任務(wù)之一。高中音樂教師要重視學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)，通過制訂多元化的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)高中生對(duì)音樂的興趣，在興趣的導(dǎo)向下，通過音樂欣賞、情境教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒別和賞析能力，從而使學(xué)生具備良好的音樂鑒賞能力，為高中生德智體美勞全面發(fā)展提供助力。

　　關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞能力;培養(yǎng)

　　音樂鑒賞能力是學(xué)生創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的能力，在高中音樂教學(xué)中教師要重視學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇高中生感興趣的方式，創(chuàng)建教學(xué)情境、組織音樂鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)音樂的魅力、感受音樂所傳遞出來的情感和思想內(nèi)涵，潛移默化中提升學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)性、審美性等方面的認(rèn)知，為學(xué)生音樂鑒賞能力的形成奠定基礎(chǔ)。

　　一、高中學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)重要性

　　鑒賞能力是學(xué)生鑒別美、欣賞美的能力，高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力是教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)高中生音樂素養(yǎng)及綜合能力發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

　　1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而素質(zhì)教育中音樂教育占據(jù)著重要的位置，它可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中音樂教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)下載樂曲讓學(xué)生欣賞，從而吸引學(xué)生的注意力。雖然高中生比較喜歡聽音樂，但僅限于流行樂曲，在日常生活中也經(jīng)常可以看到高中生帶著耳機(jī)聽音樂，置身于音樂的世界中，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行鑒賞教學(xué)的開展，將不同風(fēng)格的歌曲展示給學(xué)生，從而激發(fā)高中學(xué)生對(duì)樂曲的興趣。[1]

　　2.具有較強(qiáng)的連接作用。在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，可以讓學(xué)生對(duì)外界事物進(jìn)行主觀或者客觀上的連接，也就是說具有較強(qiáng)的連接作用。例如，鑒賞《不知為何》這首樂曲時(shí)，教師可以先講解爵士樂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)爵士樂產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸讓學(xué)生對(duì)爵士樂感興趣。

　　3.增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。音樂教學(xué)本就包含了一種美感，在實(shí)際教學(xué)中教師不僅應(yīng)該將音樂相關(guān)的知識(shí)講述給學(xué)生外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而來提高學(xué)生的鑒賞能力。在進(jìn)行音樂欣賞的過程中，想要讓學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)在含義進(jìn)行理解，就必須要將自身的情感融入其中，使學(xué)生與歌曲的產(chǎn)生共鳴，充分解音樂中想要表達(dá)的情感，使學(xué)生感受到審美體驗(yàn)的同時(shí)，還能有效提高學(xué)生的審美能力。例如，鑒賞《長(zhǎng)江之歌》這首歌曲時(shí)，學(xué)生通過聆聽融入歌曲，就能理解歌曲旋律、感受其真正魅力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)及長(zhǎng)江的崇敬之情。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的主要策略

　　音樂鑒賞能力是高中生音樂素養(yǎng)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，有利于學(xué)生對(duì)音樂的敏感度，以及對(duì)藝術(shù)的感知力，在素質(zhì)教育背景下，音樂鑒賞能力也成為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足社會(huì)要求的主要能力之一。高中音樂教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力，具體分析如下[2]：

　　1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很重要，也是教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。每一首音樂曲子中都有作者的思想感情，雖然不能直觀地將這種情感表達(dá)出來，但是卻以旋律、節(jié)奏等方式將其表達(dá)出來，那么在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的個(gè)性，結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，從而使學(xué)生對(duì)音樂的魅力進(jìn)行感受和了解。音樂具有一定的抽象性，學(xué)生置身于音樂情境中，自身的想象力可以充分發(fā)揮出來。在進(jìn)行高中音樂教學(xué)中，教師可以通過多媒體等輔助設(shè)備來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生對(duì)抽象的音樂能更好的理解。

　　例如，鑒賞《牧歌》這首音樂時(shí)，教師在課堂上播放音樂，讓學(xué)生感受歌曲中的意境，然后通過多媒體播放草原風(fēng)光視頻，這樣可以將生機(jī)勃勃、天野相接的草原全景圖直觀、形象地展示給學(xué)生，加上民歌朗誦的配樂，讓學(xué)生仿佛置身于大草原，充分想象大草原的美好風(fēng)光。在這樣的教學(xué)中，多媒體的有效利用為學(xué)生創(chuàng)造了情境教學(xué)，使具有抽象性的音樂更加直觀，學(xué)生也可以發(fā)揮自己的想象力去品味音樂，在加深學(xué)生對(duì)音樂理解的同時(shí)，有效提升了學(xué)生的音樂鑒賞能力。