在《勞動(dòng)最光榮》一課中，開(kāi)展“二聲部說(shuō)唱”是教學(xué)的基本內(nèi)容之一。在教授新內(nèi)容之前，筆者結(jié)合第二單元《搖籃曲》開(kāi)展了一個(gè)前置性游戲活動(dòng)，學(xué)生一邊聆聽(tīng)《搖籃曲》，一邊開(kāi)展“二聲部說(shuō)唱”游戲活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，不斷轉(zhuǎn)變敲打的部位，引導(dǎo)學(xué)生注重體會(huì)“二聲部說(shuō)唱”。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)基于跨單元教學(xué)設(shè)計(jì)視角，以音樂(lè)知識(shí)、理論和技能等為紐帶，將不同單元的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。前置性活動(dòng)效應(yīng)得到有效的擴(kuò)展，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱身運(yùn)動(dòng)，而且能引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，降低學(xué)生合唱學(xué)習(xí)的難度。在進(jìn)行前置性活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重與整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接。這就需要教師尋找有機(jī)的銜接點(diǎn)，可以是基于相同、相近、同主題的教學(xué)內(nèi)容，也可以是基于相同的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能等，活動(dòng)形式要盡量避免單一化，從而增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積累，降低合唱學(xué)習(xí)難度。

　　3.教師示范性引領(lǐng)，選擇適宜的方法

　　小學(xué)低段音樂(lè)課中，合唱教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言具有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足。這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)性作用，通過(guò)教師示范性引領(lǐng)，讓學(xué)生漸入合唱的歌曲，在感受合唱內(nèi)容的同時(shí)初步感受音樂(lè)中的情緒。教師示范引領(lǐng)過(guò)程中，需要根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，選擇適宜的方法，從而提高教師示范引領(lǐng)效果，讓合唱教學(xué)更有效。

　　《勞動(dòng)最光榮》合唱教學(xué)前，筆者先引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展歌詞朗讀活動(dòng)。教師一邊播放《勞動(dòng)最光榮》的背景音樂(lè)，一邊讓學(xué)生根據(jù)自己的理解朗讀這首歌曲，同時(shí)發(fā)出敲打的動(dòng)作，感受音樂(lè)的節(jié)拍。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行示范性引領(lǐng)，采用教唱的方法。教唱又打破傳統(tǒng)整首歌曲教唱的方法，采用“分句聽(tīng)唱法”，不同的句子分配不同的時(shí)間，重點(diǎn)聚焦學(xué)習(xí)難度大的句子，并以此為支架，引導(dǎo)學(xué)生在教師示范下積極地參與示范展示活動(dòng)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)基于跨學(xué)科融合的設(shè)計(jì)思維，將音樂(lè)學(xué)習(xí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用學(xué)生朗讀經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)入合唱內(nèi)容，并配合背景音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生做出敲打節(jié)拍的動(dòng)作，較好地實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。同時(shí)，基于音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中雙主協(xié)同性，既注重發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用，通過(guò)教師的示范為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)提供幫助，分句聽(tīng)唱法教學(xué)方法的選擇做到尊重學(xué)情，又突出教學(xué)的重難點(diǎn)，給學(xué)生留足自主發(fā)展的空間。

　　4.組織適切的活動(dòng)，提高合唱效率

　　合唱教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)效果如何很大程度上與活動(dòng)的組織形式有關(guān)?；顒?dòng)形式多種多樣，這就需要根據(jù)合唱教學(xué)的特點(diǎn)，選擇適切的合唱教學(xué)活動(dòng)，使合唱教學(xué)更加貼近小學(xué)生學(xué)情實(shí)際，從而使學(xué)生有能力參與合唱，并且主動(dòng)、快樂(lè)地參與合唱活動(dòng)，提高合唱教學(xué)效率。

　　《勞動(dòng)最光榮》這首合唱歌曲，角色感比較強(qiáng)，情節(jié)簡(jiǎn)單，適宜引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)。鑒于小學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知起點(diǎn)和合唱教學(xué)內(nèi)容，筆者采用角色扮演教學(xué)方法，讓學(xué)生合作編排音樂(lè)劇。小學(xué)生根據(jù)課前教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，選擇自己喜歡的角色，在家長(zhǎng)的幫助下制作角色道具，包括太陽(yáng)、雄雞、花兒、鳥(niǎo)兒、喜鵲、蜜蜂、大樹(shù)等。學(xué)生們一邊歌唱，一邊表演勞動(dòng)的場(chǎng)景。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)采用角色扮演的方式，利用課前時(shí)間布置學(xué)生制作道具，較好地引發(fā)了學(xué)生參與合唱學(xué)習(xí)的期待感。家長(zhǎng)參與道具制作，又引入親子活動(dòng)的方式，增進(jìn)了孩子和家長(zhǎng)的情感，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在角色扮演的過(guò)程中，相同的角色需要進(jìn)行合唱，又較好地促進(jìn)了學(xué)生合作交流與分工，從而在提高合唱教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展，擴(kuò)大合唱教學(xué)效應(yīng)。

　　5.運(yùn)用多媒體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　小學(xué)低段音樂(lè)課中，學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展不是一就而就的，而是需要經(jīng)歷一個(gè)不斷變化的過(guò)程。在此過(guò)程中，需要教師關(guān)注學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，多媒體是一種有效的手段。這就需要教師借助多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成音樂(lè)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，包括傾聽(tīng)習(xí)慣、模仿習(xí)慣與反思習(xí)慣等，使學(xué)生終生受益。

　　學(xué)生借助角色扮演形式開(kāi)展合唱《勞動(dòng)最光榮》時(shí)，筆者借助多媒體將學(xué)生合唱錄制成視頻，學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，將錄制的視頻回放給學(xué)生觀看、聆聽(tīng)。學(xué)生借助視頻能夠?qū)?a href=http://m.jenmarkwedding.com/jiaocheng/hechang/ target=_blank class=infotextkey>合唱學(xué)習(xí)過(guò)程中自己的表現(xiàn)獲得直觀的認(rèn)識(shí)，并且了解同伴學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而根據(jù)視頻調(diào)整自我。課余時(shí)間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)視頻，對(duì)自我表現(xiàn)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，并與家長(zhǎng)合作拍攝家庭合唱短片，投放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。