?、?教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽全曲并提問(wèn)：“這首歌曲有幾個(gè)樂(lè)句?”

　?、?教師帶領(lǐng)學(xué)生感受、體驗(yàn)每個(gè)樂(lè)句的完整性——恒拍走步加每句小節(jié)的拍手，體驗(yàn)跳音;

　?、?區(qū)別樂(lè)句異同：“哪兩個(gè)樂(lè)句相同，哪兩個(gè)樂(lè)句相似?它們的區(qū)別在哪里?”

　?、?師生模唱接唱：學(xué)生唱相同的樂(lè)句，教師唱相似的樂(lè)句;

　?、?處理跳音：唱得更加輕快;

　　⑥ 學(xué)生完整模唱，注意情緒處理。

　　此案例通過(guò)旋律因素的相互比較，基于聽覺并結(jié)合肢體律動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè)中感知樂(lè)句的概念，體驗(yàn)旋律的行進(jìn)。通過(guò)旋律的比較，找出相同、相似的樂(lè)句，從而降低了學(xué)習(xí)難度。旋律的連續(xù)進(jìn)行中會(huì)形成各種直線的或曲線的旋律線;當(dāng)與各種音樂(lè)節(jié)奏的長(zhǎng)短、快慢、跳躍、停頓等表現(xiàn)職能相結(jié)合時(shí)，旋律才能形成種種句法和結(jié)構(gòu)。旋律能表達(dá)歌曲的某種樂(lè)思，只有經(jīng)過(guò)完整的旋律體驗(yàn)，學(xué)生才能逐步建立旋律感和曲調(diào)感。同時(shí)，也為后續(xù)的合唱教學(xué)做好鋪墊。此類作品還有《西風(fēng)的話》《 愉快的夢(mèng)》《我們大家跳起來(lái)》等。

　　3. 和聲切入，鞏固音高

　　如果說(shuō)旋律是橫向行進(jìn)的，那么和聲就是縱向鋪陳的。通過(guò)對(duì)和聲音程的感知，使學(xué)生知道音與音之間的音高關(guān)系，初步建立基本的音程感與和聲感。

　　案例4 《土風(fēng)舞》

　　教師在帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)歌曲的基本節(jié)奏，也是最重要的切分節(jié)奏后，重點(diǎn)解決切分節(jié)奏和旋律模進(jìn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲B 部分的和聲學(xué)習(xí)。

　?、?聽辨兩條旋律：“歌曲的這一部分有幾個(gè)聲部?”

　　② 教師提取旋律中的骨干音： 3、1、4、2、5、7等;

　?、?教師用柯爾文手勢(shì)指導(dǎo)起始音： ，注重音準(zhǔn)，鞏固音高;

　　④ 逐步唱好以下片段(師生唱、生生唱、分組唱等)。

　　⑤ 跟琴視唱全曲旋律，重點(diǎn)指導(dǎo)和聲部分的演唱;

　　⑥ 指導(dǎo)重音記號(hào)的演唱;

　?、?有情緒地演唱。

　　這首捷克民歌節(jié)奏規(guī)整、旋律流暢、音樂(lè)朗朗上口，教師可抓住旋律中的模進(jìn)和八度跳進(jìn)等特點(diǎn)開展教學(xué)。同時(shí)，緊緊圍繞骨干音符，用柯爾文手勢(shì)和腳步體驗(yàn)等方式，使學(xué)生逐步建立音高、三度音程概念;在演唱中鞏固音準(zhǔn)，在合作中建立和聲感，使整個(gè)演唱音色和諧、統(tǒng)一。同類歌曲還有《愉快的夢(mèng)》《小白船》《小小少年》《紅蜻蜓》《大家來(lái)唱》等。

　　4. 音色切入，辨別色彩

　　音色是指不同聲音的頻率表現(xiàn)，其在波形方面總是有與眾不同的特性。不同物體的振動(dòng)有不同的特點(diǎn)，如同天下的樹葉各有不同一樣。不同的發(fā)聲體由于其材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出的聲音音色也會(huì)不同。每個(gè)人的聲音都是不一樣的，男生和女生的音色也不盡相同。這就需要教師在教學(xué)中結(jié)合不同的作品做好有機(jī)的結(jié)合與滲透。

　　案例5 《癩蛤蟆和小青蛙》

　　學(xué)生根據(jù)教師鼓聲音色的不同自主判斷適合男生還是女生后，教師引出癩蛤蟆和小青蛙的對(duì)話。

　?、?教師用鼓聲表現(xiàn)癩蛤蟆的節(jié)奏，男生拍腿表現(xiàn)癩蛤蟆的節(jié)奏;

　　② 教師用鼓聲表現(xiàn)小青蛙的節(jié)奏，女生拍手表現(xiàn)小青蛙的節(jié)奏;

　?、?教師結(jié)合鼓聲表演癩蛤蟆和小青蛙的對(duì)話;

　?、?教師用鼓聲表現(xiàn)癩蛤蟆的節(jié)奏，男生念白：“哎，他好像我爸爸!”

　?、?教師用鼓聲表現(xiàn)小青蛙的節(jié)奏，女生念白：“咦，他好像我爸爸!”

　?、?教師用鼓聲帶領(lǐng)師生、生生合作表現(xiàn)癩蛤蟆和小青蛙念白;

　?、?師生合作接唱：教師負(fù)責(zé)旋律部分，學(xué)生負(fù)責(zé)念白部分，并加入拍腿、拍手等動(dòng)作輔助;

　?、?教師彈奏鋼琴，生生合作演唱A 部分。

　　這是一首情境性和角色感都很強(qiáng)的歌曲，學(xué)生通過(guò)音色的聽辨和角色扮演，加強(qiáng)了對(duì)歌曲的感知體驗(yàn)和表現(xiàn)。此部分教學(xué)是在前面節(jié)奏教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)作品特點(diǎn)進(jìn)行角色體驗(yàn)，用男聲、女聲不同的音色分別表現(xiàn)癩蛤蟆和小青蛙，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨不同的音色，進(jìn)而學(xué)會(huì)用自己的音色來(lái)表現(xiàn)不同的音色，富有情趣和童趣，受到學(xué)生的喜愛，取得了很好的教學(xué)效果。