近年來(lái)，隨著課程改革的不斷深入，音樂課堂呈現(xiàn)出“新、活、動(dòng)、合”的新氣象，但課堂紀(jì)律有些失控，學(xué)生過分的熱情、超高的音量、無(wú)休止的爭(zhēng)論，造成了教師與學(xué)生比拼音量的局面。這就需要教師理智調(diào)控課堂管理的“度”，引導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待課堂。

　　一、抓班干部以點(diǎn)帶面

　　班干部是班級(jí)的核心，具有較強(qiáng)的凝聚力。音樂教師可以直接做班干部的思想工作，使其認(rèn)識(shí)到班級(jí)紀(jì)律的好壞與自身的言行密切相關(guān)。試想，班干部是幫助班級(jí)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂，還是帶領(lǐng)學(xué)生們使班級(jí)紀(jì)律走向低谷，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降？當(dāng)班干部充分認(rèn)識(shí)到自己的言行舉止在學(xué)生心目中的重要性時(shí)，自然會(huì)在上課時(shí)約束自己的行為，也會(huì)在課下潛移默化地幫扶自律較差的學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)良好的課堂秩序而不懈努力。教師也要及時(shí)了解班干部的反饋信息，幫助班干部做好學(xué)生的思想工作，共同營(yíng)造良好的育人氛圍。

　　二、樹立典型激發(fā)興趣

　　音樂教學(xué)中，學(xué)生一旦進(jìn)入高段后，在情緒和面子的影響下容易出現(xiàn)不愿單獨(dú)展演的現(xiàn)象，獨(dú)唱或領(lǐng)唱時(shí)，學(xué)生們大都會(huì)以不會(huì)唱或還沒學(xué)會(huì)為由拒絕邀請(qǐng)。這就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給自律較差的學(xué)生更多時(shí)間去“違規(guī)操作”。為改變這種狀況，可采用以下做法：1.學(xué)生教學(xué)生。采取把新歌分句教唱，分角色領(lǐng)唱的辦法，確立歌曲獨(dú)唱或領(lǐng)唱的學(xué)習(xí)形式，誰(shuí)先學(xué)會(huì)誰(shuí)就是老師，這樣教唱的學(xué)生和學(xué)唱的學(xué)生的能動(dòng)性都能得到良好釋放，課堂紀(jì)律也能得到有效調(diào)控。2.做好成績(jī)記錄。建立一份音樂課表現(xiàn)記錄本，讓班長(zhǎng)和文藝委員隨堂記錄，給每節(jié)課在歌唱和課堂表現(xiàn)方面優(yōu)秀的學(xué)生積一紅分，擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生積一黑分，得紅分的選手每學(xué)期可根據(jù)分值參加班級(jí)、年級(jí)和校級(jí)的“優(yōu)秀歌手”、“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)選活動(dòng)，得黑分的學(xué)生可用紅分做抵消，統(tǒng)一頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書和進(jìn)步證書，并組織獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀歌手進(jìn)行一場(chǎng)全校性的展演。以比賽和積分的辦法，轉(zhuǎn)化課堂紀(jì)律，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收效還是很明顯的。

　　三、巧用暗示縮減抵觸

　　音樂課上，教師如果巧妙利用暗示的眼神提醒學(xué)生遵守課堂常規(guī)，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就會(huì)欣然接受教師的溫馨提示。教師尊重學(xué)生的人格，給足學(xué)生面子，學(xué)生一定會(huì)心存感激地按要求去做，也會(huì)佩服教師的管理。這樣，教師既贏得了眾多學(xué)生的信任，也感化了紀(jì)律較差的學(xué)生，拉近了與學(xué)生之間的距離。在信任基礎(chǔ)上建立的這種自律會(huì)推動(dòng)音樂課堂教學(xué)的有效開展。

　　音樂教師授課班級(jí)不止一個(gè)，教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)課前未料的這樣或那樣的突發(fā)事件，也會(huì)接觸性格各異的學(xué)生，這時(shí)教師不要一味地大聲喊叫或諷刺挖苦學(xué)生，要尊重學(xué)生，體貼理解學(xué)生，看問題多站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生體會(huì)到教師的真心和堅(jiān)持不懈的恒心。這種和諧、誠(chéng)信的師生關(guān)系會(huì)使我們的音樂課堂綻放出勃勃生機(jī)。