三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校視唱練耳教學(xué)的優(yōu)化策略

　　(一)高效利用視唱練耳資源

　　基于視唱練耳的學(xué)科特點(diǎn)，視唱練耳教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升。如今高校秉持著“理實(shí)交替”的培養(yǎng)理念，力求為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才，使得高校大學(xué)生頻繁參與實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)課缺課，對(duì)學(xué)生的視唱練耳學(xué)習(xí)進(jìn)度產(chǎn)生不同程度的影響。教師要深度挖掘視唱練耳教學(xué)資源，利用midi等信息技術(shù)整合學(xué)習(xí)資源，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式，構(gòu)建智慧化課堂。

　　(二)有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)與碎片化教學(xué)

　　如今高校視唱練耳課時(shí)較少，不利于學(xué)生視唱練耳技能水平提升，因此應(yīng)充分利用學(xué)生的課后時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充練習(xí)，保障學(xué)生視唱練耳技能水平的培養(yǎng)力度。高校視唱練耳教師不僅要設(shè)計(jì)線(xiàn)下課堂教學(xué)，也要設(shè)計(jì)線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師可以本校視唱練耳課程大綱、培養(yǎng)目標(biāo)為設(shè)計(jì)思路，將課堂教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)、練習(xí)方法等制作成課件，通過(guò)微信、QQ等發(fā)送至班級(jí)群中，讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí);利用微信公眾號(hào)推送視唱練耳學(xué)習(xí)微課，使學(xué)生以打卡形式進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，對(duì)視唱練耳訓(xùn)練微課的設(shè)計(jì)應(yīng)秉持由淺入深、循序漸進(jìn)原則，幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、視唱練耳練習(xí)技巧。此外，教師還可以為學(xué)生布置聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生利用錄制音頻、視頻的形式將完成的作業(yè)上傳提交，教師利用空閑時(shí)間對(duì)每位學(xué)生聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練成效進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解自身實(shí)際情況，對(duì)不足之處加以改進(jìn)，提高視唱練耳水平。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)搭建平臺(tái)，將學(xué)生、教師的距離拉近，使二者的溝通交流不受空間、時(shí)間限制，對(duì)因?qū)嵺`活動(dòng)過(guò)多而缺課的學(xué)生也是一種“福音”，能夠幫助他們緊跟學(xué)習(xí)進(jìn)度。當(dāng)今的高校學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)影響其生活、工作的方方面面，教師要引導(dǎo)高校學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，提高其“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)社會(huì)所需實(shí)用型人才的目標(biāo)。教師在視唱練耳教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)有機(jī)結(jié)合運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的碎片化教學(xué)模式與課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，在節(jié)約視唱練耳課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，提升視唱練耳教學(xué)效果。

　　(三)精心設(shè)計(jì)視唱練耳教學(xué)課堂

　　1. 課前

　　視唱練耳教師可利用Ear Master School、聲樂(lè)家、Auralia等軟件為學(xué)生設(shè)置不同風(fēng)格的聽(tīng)音習(xí)題，讓學(xué)生感受不同風(fēng)格的音樂(lè)，持續(xù)提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。網(wǎng)絡(luò)資源較多，但并非全部適用于高校視唱練耳教學(xué)活動(dòng)，這要求教師在制作課件時(shí)以教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)生能力訓(xùn)練水平等為篩選依據(jù)進(jìn)行篩選。這樣不僅有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升，也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

　　2. 課堂

　　首先，視唱練耳教師應(yīng)充分了解學(xué)生的注意力情況，并以此為依據(jù)編寫(xiě)節(jié)奏練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注力。其次，雖然高校視唱練耳教材與大部分學(xué)生的認(rèn)知水平基本相符，但還是有所出入，視唱練耳教師需了解學(xué)生視唱練耳水平，依據(jù)學(xué)生水平調(diào)整視唱練耳練習(xí)曲目難度。以教材上的練習(xí)曲目為基礎(chǔ)，適當(dāng)將具有民族特色的音調(diào)、節(jié)奏等編入練習(xí)曲目，擴(kuò)展高校學(xué)生的練習(xí)范圍，同時(shí)也能讓學(xué)生掌握大量的音樂(lè)素材，對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升有促進(jìn)作用。教師可將多元化的音樂(lè)素材作為教學(xué)資源，通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)的形式反復(fù)播放，讓學(xué)生扎實(shí)掌握視唱練耳技能。最后，教師需進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)情況，做到因材施教。只有使學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，才可實(shí)現(xiàn)學(xué)生視唱練耳學(xué)習(xí)成效的持續(xù)提升。教師需掌握的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況包括學(xué)生的聽(tīng)音記譜、視唱水平與跑調(diào)情況等，教師只有切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，依據(jù)視唱練耳水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分，為不同等級(jí)的學(xué)生設(shè)置難度不一的視唱練耳練習(xí)曲目，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正做到人才的個(gè)性化培養(yǎng)。

　　3. 課后

　　應(yīng)對(duì)教師“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別獲取學(xué)生學(xué)習(xí)成效、教師教學(xué)效果。教師應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生利用Ear Master School、聲樂(lè)家、Auralia等軟件練習(xí)曲目的成效、運(yùn)用軟件的能力、視唱練耳水平，培養(yǎng)“信息化”學(xué)生，不僅要重視學(xué)生視唱練耳技能水平的提升，也要重視學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用水平的提高。學(xué)生、音樂(lè)領(lǐng)域教師對(duì)視唱練耳教師運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)水平、視唱練耳教學(xué)方法、教學(xué)氛圍等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，可有效提高高校視唱練耳教師教學(xué)水平，促使教師與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)改進(jìn)自身的教學(xué)方法。

　　綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠有力推動(dòng)教育改革的進(jìn)程，在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域積極引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，并對(duì)其進(jìn)行有效利用，既符合教育改革要求，也可提高教學(xué)效果。視唱練耳課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力有較高要求，而以往“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)僅能簡(jiǎn)單運(yùn)用在理論教學(xué)中，而非實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。為了保障網(wǎng)絡(luò)時(shí)代視唱練耳教學(xué)成效，需要從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用、碎片化教學(xué)與課堂系統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、課堂精心設(shè)計(jì)三個(gè)方面入手，踐行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”融合發(fā)展理念。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]郭雪莉.淺談視唱練耳教學(xué)中音樂(lè)思維的培養(yǎng)[J].戲劇之家,2022(9):98-100.

　　[2]謝寧.論視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練策略[J].當(dāng)代音樂(lè),2022(3):72-74.

　　[3]左鳴.數(shù)字信息化視域下高職藝術(shù)院校視唱練耳教學(xué)初探[J].山西青年,2022(2):178-180.