“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校視唱練耳教學(xué)新策略
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校視唱練耳教學(xué)的優(yōu)化策略
(一)高效利用視唱練耳資源
基于視唱練耳的學(xué)科特點(diǎn),視唱練耳教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升。如今高校秉持著“理實(shí)交替”的培養(yǎng)理念,力求為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才,使得高校大學(xué)生頻繁參與實(shí)踐活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)課缺課,對(duì)學(xué)生的視唱練耳學(xué)習(xí)進(jìn)度產(chǎn)生不同程度的影響。教師要深度挖掘視唱練耳教學(xué)資源,利用midi等信息技術(shù)整合學(xué)習(xí)資源,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式,構(gòu)建智慧化課堂。
(二)有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)與碎片化教學(xué)
如今高校視唱練耳課時(shí)較少,不利于學(xué)生視唱練耳技能水平提升,因此應(yīng)充分利用學(xué)生的課后時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充練習(xí),保障學(xué)生視唱練耳技能水平的培養(yǎng)力度。高校視唱練耳教師不僅要設(shè)計(jì)線(xiàn)下課堂教學(xué),也要設(shè)計(jì)線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師可以本校視唱練耳課程大綱、培養(yǎng)目標(biāo)為設(shè)計(jì)思路,將課堂教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)、練習(xí)方法等制作成課件,通過(guò)微信、QQ等發(fā)送至班級(jí)群中,讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí);利用微信公眾號(hào)推送視唱練耳學(xué)習(xí)微課,使學(xué)生以打卡形式進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練,對(duì)視唱練耳訓(xùn)練微課的設(shè)計(jì)應(yīng)秉持由淺入深、循序漸進(jìn)原則,幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、視唱練耳練習(xí)技巧。此外,教師還可以為學(xué)生布置聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練作業(yè),讓學(xué)生利用錄制音頻、視頻的形式將完成的作業(yè)上傳提交,教師利用空閑時(shí)間對(duì)每位學(xué)生聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練成效進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生了解自身實(shí)際情況,對(duì)不足之處加以改進(jìn),提高視唱練耳水平。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)搭建平臺(tái),將學(xué)生、教師的距離拉近,使二者的溝通交流不受空間、時(shí)間限制,對(duì)因?qū)嵺`活動(dòng)過(guò)多而缺課的學(xué)生也是一種“福音”,能夠幫助他們緊跟學(xué)習(xí)進(jìn)度。當(dāng)今的高校學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)影響其生活、工作的方方面面,教師要引導(dǎo)高校學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),提高其“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)運(yùn)用能力,實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)社會(huì)所需實(shí)用型人才的目標(biāo)。教師在視唱練耳教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)有機(jī)結(jié)合運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的碎片化教學(xué)模式與課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,在節(jié)約視唱練耳課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí),提升視唱練耳教學(xué)效果。
(三)精心設(shè)計(jì)視唱練耳教學(xué)課堂
1. 課前
視唱練耳教師可利用Ear Master School、聲樂(lè)家、Auralia等軟件為學(xué)生設(shè)置不同風(fēng)格的聽(tīng)音習(xí)題,讓學(xué)生感受不同風(fēng)格的音樂(lè),持續(xù)提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。網(wǎng)絡(luò)資源較多,但并非全部適用于高校視唱練耳教學(xué)活動(dòng),這要求教師在制作課件時(shí)以教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)生能力訓(xùn)練水平等為篩選依據(jù)進(jìn)行篩選。這樣不僅有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升,也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
2. 課堂
首先,視唱練耳教師應(yīng)充分了解學(xué)生的注意力情況,并以此為依據(jù)編寫(xiě)節(jié)奏練習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注力。其次,雖然高校視唱練耳教材與大部分學(xué)生的認(rèn)知水平基本相符,但還是有所出入,視唱練耳教師需了解學(xué)生視唱練耳水平,依據(jù)學(xué)生水平調(diào)整視唱練耳練習(xí)曲目難度。以教材上的練習(xí)曲目為基礎(chǔ),適當(dāng)將具有民族特色的音調(diào)、節(jié)奏等編入練習(xí)曲目,擴(kuò)展高校學(xué)生的練習(xí)范圍,同時(shí)也能讓學(xué)生掌握大量的音樂(lè)素材,對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升有促進(jìn)作用。教師可將多元化的音樂(lè)素材作為教學(xué)資源,通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)的形式反復(fù)播放,讓學(xué)生扎實(shí)掌握視唱練耳技能。最后,教師需進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)情況,做到因材施教。只有使學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,才可實(shí)現(xiàn)學(xué)生視唱練耳學(xué)習(xí)成效的持續(xù)提升。教師需掌握的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況包括學(xué)生的聽(tīng)音記譜、視唱水平與跑調(diào)情況等,教師只有切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況,才能為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案,依據(jù)視唱練耳水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分,為不同等級(jí)的學(xué)生設(shè)置難度不一的視唱練耳練習(xí)曲目,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,真正做到人才的個(gè)性化培養(yǎng)。
3. 課后
應(yīng)對(duì)教師“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),分別獲取學(xué)生學(xué)習(xí)成效、教師教學(xué)效果。教師應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生利用Ear Master School、聲樂(lè)家、Auralia等軟件練習(xí)曲目的成效、運(yùn)用軟件的能力、視唱練耳水平,培養(yǎng)“信息化”學(xué)生,不僅要重視學(xué)生視唱練耳技能水平的提升,也要重視學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用水平的提高。學(xué)生、音樂(lè)領(lǐng)域教師對(duì)視唱練耳教師運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)水平、視唱練耳教學(xué)方法、教學(xué)氛圍等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),可有效提高高校視唱練耳教師教學(xué)水平,促使教師與時(shí)俱進(jìn),持續(xù)改進(jìn)自身的教學(xué)方法。
綜上所述,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠有力推動(dòng)教育改革的進(jìn)程,在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域積極引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),并對(duì)其進(jìn)行有效利用,既符合教育改革要求,也可提高教學(xué)效果。視唱練耳課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力有較高要求,而以往“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)僅能簡(jiǎn)單運(yùn)用在理論教學(xué)中,而非實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。為了保障網(wǎng)絡(luò)時(shí)代視唱練耳教學(xué)成效,需要從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用、碎片化教學(xué)與課堂系統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、課堂精心設(shè)計(jì)三個(gè)方面入手,踐行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”融合發(fā)展理念。
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