二、高中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)策略

　　為了能夠發(fā)揮音樂(lè)對(duì)于學(xué)生感情需要，情操陶冶和心靈凈化的作用，所以又要不斷提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的鑒賞能力。音樂(lè)鑒賞，顧名思義就是對(duì)于音樂(lè)作品的鑒別和欣賞，所以音樂(lè)鑒賞的過(guò)程就是學(xué)生能力提高的過(guò)程。高中的音樂(lè)教材里有著非常豐富且優(yōu)秀的音樂(lè)作品，而且其作品的導(dǎo)向性對(duì)于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)和建設(shè)能力的培養(yǎng)，有著非常大的推動(dòng)作用，所以音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)的時(shí)候，一定要注意使用音樂(lè)教材中的優(yōu)秀的音樂(lè)作品[3]。

　　(一)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

　　在高中的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，對(duì)于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有著非常大的影響作用。因?yàn)榱己玫囊魳?lè)環(huán)境，在音樂(lè)作品的播放和鑒賞過(guò)程中，可以讓學(xué)生能夠更好地走進(jìn)作品欣賞，以至于融入作品的相關(guān)創(chuàng)作背景中，來(lái)領(lǐng)略帶音樂(lè)創(chuàng)作者的偉大情懷。所以這樣的方式，就有利于大大地提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的鑒賞能力。舉例來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教師在高中的音樂(lè)課程教學(xué)中，進(jìn)入班級(jí)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將純音樂(lè)伴奏做音樂(lè)教學(xué)的背景樂(lè)。新課標(biāo)音樂(lè)教材上有《雨打芭蕉》音樂(lè)作品，所以音樂(lè)教師可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，將語(yǔ)聲作為音樂(lè)教學(xué)的背景聲，這樣就更能夠帶起音樂(lè)教學(xué)課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生融入音樂(lè)教學(xué)鑒賞學(xué)習(xí)的過(guò)程[4]。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生正確看待流行音樂(lè)

　　中學(xué)生作為青年學(xué)生的代表主體，年輕群體的年齡特征都體現(xiàn)著對(duì)于音樂(lè)喜愛(ài)的特征。青年學(xué)生群體喜歡的音樂(lè)是節(jié)奏感強(qiáng)、韻律鮮明、填詞簡(jiǎn)單、歌曲的模仿學(xué)習(xí)難度較低，其音樂(lè)傳播范圍較廣的音樂(lè)作品。流行音樂(lè)作為一種符合上述特征的音樂(lè)形式，受到了大多數(shù)年輕高中學(xué)生的追捧和熱愛(ài)。但是我們要注意，流行音樂(lè)的產(chǎn)生本來(lái)就是快餐文化發(fā)展和滲透的一種形式，流行音樂(lè)的發(fā)布時(shí)間短，更新周期也短所以一部分內(nèi)容就是快餐音樂(lè)。在流行音樂(lè)中不缺乏好的積極向上引領(lǐng)正能量的音樂(lè)作品，但是也要及時(shí)的注意，在流行音樂(lè)中依然存在一些誤導(dǎo)社會(huì)輿論發(fā)展，品位低下，作品粗制濫造的低俗化音樂(lè)作品和形式。所以在總結(jié)過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，對(duì)于學(xué)生流行音樂(lè)的興趣愛(ài)好，不應(yīng)該一味地去堵塞和切斷，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的愛(ài)好進(jìn)行合理的引導(dǎo)和疏通發(fā)展。讓學(xué)生能夠拋棄低俗的流行音樂(lè)形式和作品，接觸積極正能量的流行音樂(lè)。從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的人格。而且好的流行音樂(lè)中包含著其自身的音樂(lè)魅力和文化魅力，學(xué)生在接觸的過(guò)程中，能夠不斷地提高音樂(lè)鑒賞的水平和能力，在音樂(lè)課堂過(guò)程中學(xué)生之間、老師之間可以及時(shí)的探討相關(guān)流行音樂(lè)的發(fā)展情況，學(xué)生和老師可以在課堂中融為一個(gè)討論整體，老師可以將音樂(lè)知識(shí)融入這些音樂(lè)討論過(guò)程中。所以正確地看待流行音樂(lè)，是正確看待學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠不斷的接觸優(yōu)秀的流行音樂(lè)作品，提高自我的音樂(lè)鑒賞能力。

　　(三)有效培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

　　對(duì)于音樂(lè)鑒賞能力而言，絕不僅僅只是簡(jiǎn)單的對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞和欣賞，更是對(duì)于音樂(lè)作品的思想感情的理解。因?yàn)橐魳?lè)作品中包含的作者的自身思想感情和思想方法是十分豐富的，所以學(xué)生對(duì)于不同作品的理解和鑒賞得到的結(jié)果也是不一樣的。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的理解，不單單僅是靠音樂(lè)老師的教學(xué)而完成，還應(yīng)該是學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的欣賞和理解。老師的音樂(lè)引導(dǎo)和學(xué)生自我音樂(lè)作品的欣賞，就能夠在潛移默化中鍛煉學(xué)生的形象思維，從而更加深刻地理解音樂(lè)作品，提高音樂(lè)鑒賞能力。舉例而言，在對(duì)貝多芬的《英雄交響曲》進(jìn)行鑒別和欣賞時(shí)，可以將一定的畫(huà)面在音樂(lè)課堂中展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生領(lǐng)略其恢宏闊大的音樂(lè)氣勢(shì)，提高其自我音樂(lè)鑒賞能力。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在高中音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中，一定要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)門(mén)類的教學(xué)學(xué)科。學(xué)生和老師之間要清楚自我的定位，學(xué)生是音樂(lè)教學(xué)課堂的主體，音樂(lè)知識(shí)提升的主體和能力培養(yǎng)的主體。而老師是音樂(lè)教學(xué)中的引導(dǎo)者，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展者。學(xué)生要配合音樂(lè)老師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)鑒賞能力。而老師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，制定符合學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。使用多元化的教學(xué)管理模式，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)音樂(lè)課程的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變。