摘要：

　　百年大計(jì)，以教育為本，教育對(duì)于一個(gè)民族的振興和社會(huì)的進(jìn)步來(lái)說(shuō)，起基石般的作用，好的教育政策能夠提高國(guó)民素質(zhì)，并推進(jìn)每個(gè)國(guó)民的個(gè)人全面發(fā)展。因此，國(guó)家向來(lái)重視教育，并優(yōu)先發(fā)展教育，希望能夠通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)安邦。然而為了適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)環(huán)境，并適應(yīng)國(guó)家不斷提高的對(duì)于人才選拔的要求，教育工作需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，借助平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活，不斷提高自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)自我認(rèn)知和他人評(píng)價(jià)來(lái)挖掘自身潛能，促使自己成長(zhǎng)為有理想、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新青年。自主發(fā)展要求應(yīng)該要落實(shí)于教育的方方面面，不論是在應(yīng)試科目的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，還是在其他業(yè)余愛(ài)好的培養(yǎng)活動(dòng)當(dāng)中，都應(yīng)該要充分激發(fā)出學(xué)生的自主意識(shí)，積極發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)谳^強(qiáng)的自我管理之下逐漸成長(zhǎng)為有能力且有思想的個(gè)體增強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)，謀求個(gè)人的全面發(fā)展。本篇文章站在自主管理能力的教育角度，對(duì)高中階段的學(xué)生在校園合唱團(tuán)中的參與情況展開(kāi)分析探討，分析如何借助類似的校園休閑活動(dòng)和興趣培養(yǎng)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力。

　　關(guān)鍵詞：校園合唱團(tuán);自主管理能力;高中生;

　　一個(gè)學(xué)生所具備的自主管理能力，不僅會(huì)在當(dāng)下對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐捎绊懀灾劣诮窈笏麄儾饺肷鐣?huì)，如何快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，如何跟上快速發(fā)展的社會(huì)步伐，都對(duì)他們的自主管理能力提出了考驗(yàn)。不少學(xué)生因缺乏自主教育，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)上的計(jì)劃性和自主性都較差，缺乏自主教育不僅與教師的個(gè)人教育理念有關(guān)，還與他們所接受的教育條件和教育環(huán)境等諸多因素相關(guān)。要想使學(xué)生們從剛步入小學(xué)時(shí)懵懂無(wú)知的狀態(tài)，成長(zhǎng)為擁有獨(dú)立自主能力和較強(qiáng)自我管理能力的優(yōu)質(zhì)人才，就需要在優(yōu)質(zhì)教育工作者的引導(dǎo)之下，在方方面面都著重培養(yǎng)自身的自主管理能力，提高自主管理意識(shí)和水平，激發(fā)他們對(duì)于自身較高的管理要求，以幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的理想和夢(mèng)想。從高中階段校園合唱團(tuán)這一構(gòu)思角度切入，分析除應(yīng)試學(xué)科之外能夠?qū)W(xué)生自主管理能力展開(kāi)培養(yǎng)的途徑，讓教育工作者在不斷嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身教育理論和教育理念在其他方面的應(yīng)用可行性，從而為全方面提高學(xué)生自主管理能力提供理論參考。

　　1 自主管理的概念介紹

　　自主管理歸根結(jié)底還是諸多管理方式當(dāng)中的一種，主要是借助自我意識(shí)對(duì)于個(gè)體進(jìn)行束縛、約束，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好管理的一種個(gè)人管理方式。自主管理方式中的特點(diǎn)其實(shí)就集中在自主兩個(gè)字上。

　　我們首先對(duì)自主這兩個(gè)字進(jìn)行解讀，自主指的是其存在與行動(dòng)都獨(dú)立于他人的狀態(tài)，也就是個(gè)體本身能夠完全決定有關(guān)個(gè)體的一切事項(xiàng)，個(gè)體可以積極主動(dòng)的駕馭自身生命狀態(tài)，對(duì)于個(gè)體而言，無(wú)論遇到任何的事情或處理任何的事情，都能夠秉持自己的主見(jiàn)，獨(dú)立自主的作出有關(guān)決定，并具有為其決定承擔(dān)責(zé)任、負(fù)擔(dān)后果的能力。而管理則是管理者為了某一目的，譬如實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任等等，而運(yùn)用自身管理職能所進(jìn)行的協(xié)調(diào)管控過(guò)程。管理活動(dòng)往往需要組織中的管理者通過(guò)提前計(jì)劃、組織人員、領(lǐng)導(dǎo)工作、協(xié)調(diào)分配控制等等，對(duì)他人的行為和動(dòng)作進(jìn)行合理調(diào)控，從而讓別人與自己一同實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。管理過(guò)程其實(shí)在社會(huì)當(dāng)中極其普遍，也是人類在參與、組織各種活動(dòng)時(shí)最為普通也最重要的一種活動(dòng)形式。自主管理，其本質(zhì)上就是要將自己視作一個(gè)管理對(duì)象，從而約束自身，實(shí)現(xiàn)基于自我的有效調(diào)控，能夠獨(dú)立的操縱個(gè)體思想和個(gè)體行為。而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的自主管理能力，就是要讓他們學(xué)會(huì)把自身當(dāng)做管理對(duì)象，然后根據(jù)國(guó)家對(duì)人才的要求以及自己對(duì)于自己的要求，規(guī)范自身的成長(zhǎng)，在老師、家長(zhǎng)及同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助之下，在思想行為、學(xué)習(xí)生活等各個(gè)方面展開(kāi)主動(dòng)的規(guī)劃和積極的調(diào)節(jié)，獨(dú)立操縱自身的行為，并為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。高中生的自主管理能力其實(shí)體現(xiàn)在很多方面，不僅僅是對(duì)于自身學(xué)業(yè)的管理，還包括獨(dú)立生活的能力、自我規(guī)劃能力、自我教育能力和自我反思能力等等，可以體現(xiàn)在生活的方方面面，譬如在業(yè)余時(shí)間參加校園合唱團(tuán)，其實(shí)就可以從一定角度衡量學(xué)生的自主管理能力，并施加對(duì)其自主管理能力的培養(yǎng)[1]。

　　2 在高中合唱團(tuán)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生自主管理問(wèn)題

　　國(guó)家近些年來(lái)，不斷強(qiáng)調(diào)中學(xué)階段需要增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，所以不少學(xué)校也開(kāi)始嘗試為學(xué)生的業(yè)余生活增添色彩。在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)設(shè)合唱團(tuán)，不僅能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)自身的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在課余時(shí)間充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，還能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的自主管理能力提供良好的施教平臺(tái)。自從對(duì)于學(xué)校內(nèi)合唱團(tuán)學(xué)生展開(kāi)自主管理教育之后。老師們發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在都會(huì)阻礙學(xué)生自主管理能力的養(yǎng)成，因此及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正問(wèn)題，成為了自主管理教育方面需要邁出的第一步。

　　2.1 學(xué)生對(duì)于自主管理能力的養(yǎng)成缺乏積極性

　　很多學(xué)生對(duì)于自主管理能力的認(rèn)知尚且薄弱，他們并沒(méi)有意識(shí)到擁有良好的自主管理能力，能夠使他們受益終生，不僅能夠讓他們的學(xué)習(xí)變得更加有規(guī)劃，也能夠讓他們養(yǎng)成獨(dú)立自主的意識(shí)。讓學(xué)生們對(duì)于自主管理能力具有較高的培養(yǎng)意識(shí)，是培養(yǎng)良好管理能力的前提，積極參與自我管理的培養(yǎng)，才能夠達(dá)到教育目標(biāo)。在校園合唱團(tuán)當(dāng)中，學(xué)生的積極程度是比較低的，這主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于合唱工作的參與度和對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題的思考方面。大部分的學(xué)生在參與校園合唱團(tuán)活動(dòng)時(shí)，都表現(xiàn)出一味的盲從態(tài)度，他們很少在老師面前表露出自己的主觀想法，或是針對(duì)某一問(wèn)題提出有效的意見(jiàn)及建議，一味接受老師的建議意味著他們對(duì)校園合唱團(tuán)活動(dòng)的主觀意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的積極性也不高[2]。

　　2.2 少數(shù)學(xué)生性格過(guò)于內(nèi)向

　　性格過(guò)于內(nèi)向?qū)τ陴B(yǎng)成良好的自我管理能力也是非常不利的。高中本就對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為特殊的一個(gè)年齡段，正處于學(xué)生們的青春期，他們的想法和性格會(huì)在這一時(shí)期發(fā)生較大的變化，學(xué)生們的負(fù)面情緒一旦未被很好的對(duì)待和引導(dǎo)，很容易滋生出焦慮和自卑。有一部分性格比較內(nèi)向的學(xué)生會(huì)對(duì)某些事物做出自己的評(píng)價(jià)，從不在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中主動(dòng)挑起討論話題，這也為老師培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力加大了難度。性格過(guò)于內(nèi)向會(huì)導(dǎo)致其與老師的溝通比較缺乏，老師難以捕捉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而展開(kāi)有效的教育工作[3]。

　　2.3 整體的凝聚力較差

　　小團(tuán)體現(xiàn)象和整體凝聚力差是同時(shí)存在的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)也與學(xué)生們正處于性格較為敏感的發(fā)展時(shí)期有關(guān)。在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，如若想要激發(fā)出團(tuán)隊(duì)活力，快速完成某一任務(wù)，應(yīng)該要讓團(tuán)隊(duì)具有較高的凝聚力，從而提高合作效率，但現(xiàn)實(shí)情況卻非如此，學(xué)生們之間缺乏凝聚力，老師所布置的某項(xiàng)任務(wù)很有可能會(huì)變成某一位同學(xué)的任務(wù)，更多的學(xué)生處于松散狀態(tài)，無(wú)法在參與活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮出良好的自我管理意識(shí)，從而訓(xùn)練自身的自我管理能力。