浙江省衢州市衢江區(qū)第一小學(xué)  姚慧萍

　　[摘要]：隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生在進(jìn)入高段以后，逐漸表現(xiàn)出不同的喜好與個(gè)性，他們有了自己的思想，對(duì)音樂課常常表現(xiàn)得不感興趣，那么該如何喚醒孩子對(duì)音樂的漠然？筆者認(rèn)為應(yīng)巧創(chuàng)魅力的磁場(chǎng)，釋放磁性，以此撥動(dòng)他們熱愛音樂的情弦，在課堂教學(xué)中做到：精心組織，激發(fā)活力；精彩瞬間，張揚(yáng)個(gè)性；精妙語言，閃現(xiàn)智慧；精選音樂，投其所好。這樣才能讓學(xué)生走出對(duì)音樂的漠然，真正走入輕松、融洽、充滿生機(jī)的音樂課堂。

　　[關(guān)鍵詞]：小學(xué)高段音樂課堂；魅力；興趣

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生在進(jìn)入高段以后，逐漸表現(xiàn)出不同的喜好與個(gè)性，他們有了自己的思想自己的觀念。有個(gè)別學(xué)生是天不怕地不怕，敢做敢為，不感興趣的東西他會(huì)不屑一顧，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，極大影響了我們的教學(xué)效率，也因此常聽到老師發(fā)牢騷：“唉！這畢業(yè)班的學(xué)生真難教！太頑皮了！”“現(xiàn)在的孩子太有個(gè)性！”……確實(shí)，高年級(jí)的學(xué)生不像低年級(jí)的小朋友那么好哄，嚴(yán)肅的說教學(xué)生已聽得多了，有些學(xué)生是“皮厚得連子彈都打不進(jìn)”。面對(duì)這些軟硬不吃的家伙，老師們常常感到束手無策！難怪有些老師開玩笑說：“我們要是會(huì)念緊箍咒就好了。”我們不是唐僧，當(dāng)然也不會(huì)念緊箍咒。那么該如何喚醒孩子對(duì)音樂的漠然？作為一線的教師，我們不妨多動(dòng)腦子，多想點(diǎn)子，亮出自己的法寶，巧創(chuàng)魅力磁場(chǎng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使之從小喜歡音樂，樂于學(xué)習(xí)音樂，并時(shí)時(shí)保持對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)和愉悅體驗(yàn)，讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生心中。下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)課堂實(shí)踐體會(huì)。

　　一、精心組織，激發(fā)活力

　　心理學(xué)研究證明：一個(gè)人的感知、注意、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在極其輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗(yàn)生命本體的狀態(tài)最富創(chuàng)造性和開拓性。也就是說，只有當(dāng)課堂充滿生動(dòng)活潑的心理氣氛時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì)飽滿，情緒才會(huì)高漲，興趣才會(huì)濃厚，思維才會(huì)活躍，接受能力才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。因此，為了提高音樂課堂教學(xué)效率，在課始我就先“下手為強(qiáng)”：我將學(xué)生分成七個(gè)小組，每個(gè)組的名字分別叫do、re、mi、fa、sol、la、si，而我叫高音do。在師生相互問好后，對(duì)于課前準(zhǔn)備好的組，我就彈奏該組的音高，學(xué)生聽到屬于自己的名字便可坐下。這樣既鼓勵(lì)了表現(xiàn)好的小組，又給那些還未安靜的學(xué)生提了個(gè)醒，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力。待全體同學(xué)安靜后，再將坐的先后順序的音高組成旋律，我的音高根據(jù)旋律需要加進(jìn)去。例如：坐的先后順序是第三、五、七、六、四、二、一組，則可編成旋律學(xué)生唱著自創(chuàng)的旋律，倍感自豪，學(xué)習(xí)的興趣被無聲的激起。

　　有的老師認(rèn)為高年級(jí)學(xué)生知道害羞了，不再配合老師在課堂上“動(dòng)起來”，所以老師就干脆忽略這個(gè)環(huán)節(jié)，長(zhǎng)此以往學(xué)生也就懶得再動(dòng)了。其實(shí)，我們無須大動(dòng)干戈，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)，比如：《剪羊毛》一課，兩個(gè)手指作剪子狀，在“嚓嚓嚓”處配上剪羊毛動(dòng)作，既簡(jiǎn)單又動(dòng)感十足，男女同學(xué)都剪得不亦樂乎；《雪絨花》一課，我教學(xué)生跳華爾茲，成雙成對(duì)，隨著音樂翩翩起舞，那場(chǎng)面很讓人賞心悅目！

　　二、精彩瞬間，張揚(yáng)個(gè)性

　　央視的《非常6+1》節(jié)目收視率非常高，這個(gè)欄目的精彩之處就是它使許多普通人在這個(gè)絢麗的舞臺(tái)上脫胎換骨，找到了自信，解放了身體和心靈，釋放出似火的激情?？戳诉@個(gè)節(jié)目，我受到了啟示：其實(shí)，每個(gè)人在潛意識(shí)里都希望成為重要人物，渴望得到別人的肯定和賞識(shí)。而我們大部分學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)都很少。為了滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望與明星夢(mèng)，我安排了課前“5分鐘才藝表演”這個(gè)活動(dòng)。每節(jié)課一人，其余學(xué)生既當(dāng)觀眾又當(dāng)評(píng)委，進(jìn)行自由式評(píng)論。在這里，人人都是參與者，人人都是明星。這5分鐘里，學(xué)生把自己最拿手的一招在同學(xué)面前亮相，有吹、拉、彈、唱、跳、小品、相聲、武術(shù)等等。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原先最愛吵鬧的學(xué)生能安靜地看同學(xué)表演了，有的還成了最積極的演員。豐富多彩的節(jié)目讓我驕傲----原來，我的每個(gè)學(xué)生都很棒！這精彩的瞬間是個(gè)性飛揚(yáng)的瞬間，它使音樂課堂一改往常的“吵鬧聲、訓(xùn)斥聲、聲聲震兒”的混亂場(chǎng)面，逐漸變成“歌聲、笑聲、聲聲悅耳”的活力課堂。

　　匈牙利音樂家柯達(dá)伊說得好：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)，而是心靈，一旦心靈可以毫無障礙地自由表達(dá)，便能創(chuàng)造出完滿的音樂效果?！蔽蚁?，在新課程實(shí)施的今天，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能，為所有學(xué)生的發(fā)展提供最佳條件，使每個(gè)學(xué)生的各種素質(zhì)都得到全面和諧的最佳發(fā)展才是教育的最佳目標(biāo)吧！

　　三、精妙語言，閃現(xiàn)智慧

　　教學(xué)幽默的藝術(shù)是教師的思想、學(xué)識(shí)、智慧和靈感在教學(xué)過程中的結(jié)晶，是一瞬間閃現(xiàn)的光彩奪目的教學(xué)藝術(shù)之花。它可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生良好的智力情緒，并有助于陶冶學(xué)生的審美情操，達(dá)到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學(xué)效果。而教學(xué)中的信息交流半數(shù)以上都是通過語言進(jìn)行的,教師上課使用詼諧、幽默等富有感染力的一些感性語言，會(huì)使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)輕松愉快，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并令課堂熠熠生輝。

　　例1：有一次，上課鈴早響過了，學(xué)生不知議論什么事，唧唧喳喳地安靜不下來。我坐在一邊“觀賞”著眼前繁華的場(chǎng)景，耐心地等待。終于有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了異常，馬上提醒其他同學(xué)閉上嘴巴等候發(fā)落……待教室完全靜下來后，我微笑著站起來說：“剛才我們進(jìn)行的是自由式的發(fā)聲練習(xí)，現(xiàn)在我們用統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的聲音來唱黑板上的練聲曲?！焙⒆觽冇靡馔獾难凵裣嗷ソ涣髁艘幌?，笑瞇瞇地隨著我的琴聲認(rèn)真地唱了起來。記憶中那是一次最成功的發(fā)聲練習(xí)。

　　例2：《搖籃曲》歌曲處理時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“我們來玩扮家家游戲，老師當(dāng)媽媽，你們當(dāng)我的寶寶，好不好？”學(xué)生興奮地說：“好！”“乖寶寶，現(xiàn)在該睡覺了，小眼睛閉閉好，媽媽唱歌給你聽?！庇谑?，我故意放聲范唱《搖籃曲》，并用力拍著孩子們的背。唱完后，我夸張地看著他們奇怪地問：“咦，怎么一個(gè)都沒睡著？”他們終于忍不住喊起來：“媽媽，你唱得太響了！吵死了！哪睡得著？”“唉！我真是個(gè)失敗的母親！親愛的寶寶們，要媽媽怎么唱你們才睡得著哇？”學(xué)生立刻你一言我一語的爭(zhēng)著發(fā)表自己的意見，此時(shí)，已無須我多言。在孩子們輕柔優(yōu)美地歌聲中響起了我的“呼嚕聲”……

　　當(dāng)需要鼓勵(lì)學(xué)生們集體活動(dòng)時(shí)，我會(huì)大聲地、隆重地宣布：“Ladies and gentlemen，女士們、先生們，活動(dòng)現(xiàn)在開始，請(qǐng)盡情地唱吧！跳吧！”諸如此類的話不僅調(diào)節(jié)了音樂課堂氣氛，使得課堂更加輕松活躍，無形中拉近了師生間的距離，使師生關(guān)系更融洽。

　　四、精選音樂，投其所好

　　湖南衛(wèi)視的《超級(jí)女聲》火爆得讓我們不得不感慨音樂真是一個(gè)構(gòu)建人類情感的橋梁，人們對(duì)其的迷戀程度大大超過預(yù)期想象。類似的《夢(mèng)想中國(guó)》、《快樂男聲》等節(jié)目也吸引著人們的眼球，同時(shí)沖擊著我們的校園。學(xué)生嘴里議論的是歌星，唱的是流行歌曲。想起音樂課上學(xué)生們無精打采的動(dòng)著嘴皮子唱歌的樣子，還有他們強(qiáng)烈的抗議：“老師，這歌不好聽，你教我們唱流行歌曲吧！”甚至有學(xué)生在上課時(shí)聽MP3，搖頭晃腦，自我陶醉。

　　還有，前不久有則消息說臺(tái)灣歌手周杰倫的一首《蝸?！繁皇杖肷虾Ｊ兄袑W(xué)生愛國(guó)主義歌曲推薦目錄之列。另有容祖兒的《明日恩典》因其歌詞內(nèi)容積極向上，旋律動(dòng)聽舒暢，竟不約而同被香港三所中小學(xué)校所賞識(shí)，取代校歌成為每天早會(huì)的師生大合唱。

　　看來，作為音樂教師的我們不能一味地將流行音樂拒之門外，只要趨利避害，加以正確的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生充分發(fā)揮其興趣特長(zhǎng)的同時(shí)，提高對(duì)流行音樂的鑒賞能力。讓健康向上的、喜聞樂見的流行音樂為我們所用。

　　例：學(xué)習(xí)《念故鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生聽著低沉地錄音范唱，怎么也打不起精神，更別說體會(huì)歌曲內(nèi)涵了。我將課前準(zhǔn)備好的兩首歌：韓紅的《家鄉(xiāng)》、騰格爾的《天堂》引進(jìn)課堂，進(jìn)行結(jié)合教學(xué)。這兩首歌以極其飽滿的感情唱出了對(duì)家鄉(xiāng)、親人的熱愛。旋律優(yōu)美、流暢，意義深遠(yuǎn)。前者具有藏族民歌的特點(diǎn)，后者具有蒙古族民歌的特點(diǎn)。通過欣賞、對(duì)比，深化了主題、強(qiáng)調(diào)了音樂的民族特點(diǎn)，開闊了學(xué)生的眼界，活躍了課堂氣氛。

　　每當(dāng)教學(xué)任務(wù)完成后，我會(huì)即興彈上一曲流行歌曲，孩子們慢慢地從輕聲哼唱變成了放聲高歌。我除了是樂手之外還是個(gè)點(diǎn)唱機(jī)呢！學(xué)生想聽什么歌事先寫在小紙條上交給我，我準(zhǔn)備好后，在學(xué)生熱烈的掌聲中閃亮登場(chǎng)。不知不覺由最初的個(gè)人表演變成師生合唱，還有活躍點(diǎn)的學(xué)生就站到中間伴舞，輕歌曼舞，整個(gè)教室成了一片歡樂的海洋。

　　巧創(chuàng)魅力磁場(chǎng)，精撥興趣情弦。讓學(xué)生走出對(duì)音樂的漠然，走入輕松、融洽、充滿生機(jī)的音樂課堂，讓每一顆心靈都主動(dòng)地去感受音樂、體驗(yàn)音樂、創(chuàng)造音樂，讓每一種情懷都在跳動(dòng)的音符中自由放飛……。

　　[參考文獻(xiàn)]：

　　1、丁正梅《音樂課中的幽默教學(xué)》，載《中小學(xué)音樂教育》，2001年第12期

　　2、張夢(mèng)《從〈蝸?！嫡f起》，載《中小學(xué)音樂教育》，2006年第3期