新課程要求我們用新的評(píng)價(jià)理念、方法、途徑開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。新課程的評(píng)價(jià)理念強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)并以學(xué)論教。因此，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)激活課堂教學(xué)的作用便突顯出來(lái)。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專(zhuān)門(mén)人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益?！币虼耍碌脑u(píng)價(jià)理念給課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。那么，在小學(xué)低中年級(jí)課堂教學(xué)中，教師在運(yùn)用評(píng)價(jià)的手段提升音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有效的評(píng)價(jià)方法深受學(xué)生歡迎，師生課堂教學(xué)中配合默契，師生關(guān)系和諧融洽；而有些評(píng)價(jià)則產(chǎn)生了相反的效果。特別是如何在低齡學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中巧妙的運(yùn)用評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為：在低齡小班音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，要針對(duì)他們的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，巧妙的運(yùn)用評(píng)價(jià)，激活課堂教學(xué)，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

　　一．小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

　　低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)、自制力差，因此，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)橹?，注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。小班音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正是在新課程評(píng)價(jià)理念支撐下，針對(duì)低年級(jí)小班學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施的，它具有以下特點(diǎn)：

　　1、評(píng)價(jià)主體雙向化

　　音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)的對(duì)象主體是師生雙方。要求學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)，學(xué)生既是自我學(xué)習(xí)的主體，又是自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的主體，這種評(píng)價(jià)對(duì)象的主體雙向化，能促進(jìn)教與學(xué)在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中得到和諧的統(tǒng)一。

　　2、評(píng)價(jià)方式綜合化

　　音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)，將多種方式綜合起來(lái)，相互彌補(bǔ)不足。小班音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)更多地關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，兼顧學(xué)生年齡特點(diǎn)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，形象評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)等相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)結(jié)果學(xué)生看得見(jiàn)、能接受并產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。

　　3、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

　　音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅考察學(xué)生音樂(lè)基本知識(shí)和技能，更對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及各種非智力因素的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單吹奏樂(lè)器的態(tài)度和方法等的評(píng)價(jià)。體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多層次、多維度、多導(dǎo)向的特征。

　　針對(duì)低年級(jí)小班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，使教師從學(xué)生參與、交流的情況，判定課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的情況，從而改善教學(xué)。那么，小班音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法到底有哪些是可行的呢？答案當(dāng)然有很多，筆者認(rèn)為，教師要根據(jù)自己所教學(xué)生的特點(diǎn)，摸索出一套適合自己所教學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法。

　　二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

　　教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)激勵(lì)適合學(xué)生參與課堂教學(xué)，同時(shí)有利于學(xué)生建立良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，使孩子保持愉快樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情趣，不要把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。方法如下：

　　1．營(yíng)造民主、平等的氛圍

　　教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“音樂(lè)教育并不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而首先是人的教育。”如果小學(xué)音樂(lè)教育能為培養(yǎng)出一大批終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的人打下基礎(chǔ)，那這就是最成功的教育?！敖虒W(xué)中教師本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，努力營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、合作意識(shí)以及參與精神。

　　首先，教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)心理中最活躍的因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是評(píng)價(jià)的主體。孩子都希望自己的行為得到別人中肯的評(píng)價(jià)，尤其是老師的評(píng)價(jià)能夠讓孩子感受到溫暖與得到關(guān)注。如，在一3班音樂(lè)教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生注意力差，想說(shuō)就說(shuō)，想動(dòng)就動(dòng)，更本無(wú)視課堂常規(guī)的要求。于是教師在課上提出”看誰(shuí)不干擾別人，將得到小獎(jiǎng)?wù)隆暗霓k法，使學(xué)生迅速安靜下來(lái)，進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài)。教師又提出，”看誰(shuí)回答問(wèn)題，將得到小獎(jiǎng)?wù)隆暗霓k法，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中。于是，學(xué)生亂插嘴的少了。關(guān)注學(xué)習(xí)的人多了，關(guān)注自己得到多少獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生多了。師生都從評(píng)價(jià)中嘗到了甜頭。

　　其次，注重正確的引導(dǎo)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能為不同水平的學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的熱愛(ài)就更加深了。所以在課堂上教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，嘗試改變自我、挑戰(zhàn)自我，探究音樂(lè)。如在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師用創(chuàng)編歌詞配音樂(lè)的方法，使多數(shù)學(xué)生跟著教師表現(xiàn)音樂(lè)作品。最后，凡是參與表演的學(xué)生都得到了獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們懷著高興的心情離開(kāi)課堂時(shí)，還在盼望著下節(jié)課繼續(xù)表演。采用合理有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)能力，并能充分享受音樂(lè)。所以作為音樂(lè)教師，更是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，用親切的教態(tài)、和藹的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行交流。

　　2．關(guān)注個(gè)體差異

　　在教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)體要充分關(guān)注。現(xiàn)在的學(xué)生在家庭中得到了眾多的關(guān)注，為了使學(xué)生盡快適應(yīng)集體生活，教師的評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生身處的環(huán)境，要使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立集體主義觀念。做法可以是這樣的，教師在集體教學(xué)活動(dòng)之前先提出評(píng)價(jià)的要求，然后在實(shí)施過(guò)程中觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，如果有做的出色的，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，如果有學(xué)生沒(méi)有一次到位，那對(duì)不起，只能等待下次評(píng)價(jià)時(shí)再得到獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)某個(gè)同學(xué)獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，其他同學(xué)們都透以羨慕的眼光注視，于是教師告訴大家，他做到了，很了不起，沒(méi)有做到的同學(xué)，下次努力做到就會(huì)產(chǎn)生一樣的結(jié)果。每個(gè)同學(xué)都希望得到他人的鼓勵(lì)與贊美。于是，孩子們總能為自己樹(shù)立新發(fā)展目標(biāo)，而每一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，就是孩子們提高的過(guò)程。孩子們?cè)诮處煹哪繕?biāo)以及自我設(shè)定目標(biāo)之間尋找著平衡，在平衡中師生都將進(jìn)步。因此，教師不能輕易放棄任何一個(gè)教學(xué)的契機(jī)，簡(jiǎn)單的認(rèn)為好同學(xué)就是好，差同學(xué)就是差。要多考慮孩子的難處，多問(wèn)為什么，用發(fā)展的眼光注視每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。有時(shí)候，教學(xué)就是需要耐心觀察、細(xì)心分析、靜心等待的。

　　3．延時(shí)評(píng)價(jià)

　　教學(xué)中教師將課堂上預(yù)想的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)比較容易，而對(duì)待課堂沒(méi)有預(yù)設(shè)的，臨時(shí)生成性的內(nèi)容怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？例如，一次在口風(fēng)琴教學(xué)中，教師教學(xué)生吹奏《粉刷匠》，教師還沒(méi)有教歌曲之前，一1班吉諾同學(xué)就說(shuō)：”老師我會(huì)唱歌詞和歌譜，我學(xué)過(guò)鋼琴，我自己會(huì)吹?！懊鎸?duì)性急的學(xué)生，教師只好停下教學(xué)，給他展示的時(shí)間，讓他當(dāng)眾示范，結(jié)果很多同學(xué)都說(shuō)自己也會(huì)。于是，教師馬上調(diào)整教學(xué)方案，讓會(huì)吹奏的同學(xué)指導(dǎo)不會(huì)吹的同學(xué)。最后，教師評(píng)價(jià)吉諾同學(xué)，好學(xué)、發(fā)揮自身帶動(dòng)作用，還獎(jiǎng)勵(lì)給了他小獎(jiǎng)花。教師不僅為大家提供的自主學(xué)習(xí)的空間，而且鍛煉了個(gè)人應(yīng)變能力。因此，有時(shí)教學(xué)中對(duì)生成性?xún)?nèi)容采取延時(shí)評(píng)價(jià)的方法也可產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

　　總之，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中巧妙的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)方法，可以對(duì)我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。那么，教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)施過(guò)程中是不是隨意評(píng)價(jià)、延時(shí)評(píng)價(jià)呢？研究表明，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施中也要掌握時(shí)機(jī)、程度、方式。

　　三．小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

　　音樂(lè)課堂教學(xué)在實(shí)施中，要求教師要勤觀察、摸捉時(shí)機(jī)，即時(shí)評(píng)價(jià)，舉例說(shuō)明：

　　1．評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)

　　教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒學(xué)習(xí)。因此，只有找準(zhǔn)了課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)才能在音樂(lè)課堂中起到良好的教育效果。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的”閃光點(diǎn)“，找準(zhǔn)正面評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。每位學(xué)生的音樂(lè)天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)適地的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。

　　2．評(píng)價(jià)的語(yǔ)言

　　音樂(lè)和語(yǔ)言都是一種藝術(shù)。在音樂(lè)課堂中如能很好的掌握運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)性，便能使音樂(lè)課堂教學(xué)起到意想不到的效果。評(píng)價(jià)語(yǔ)言具體豐富，有助于提高孩子學(xué)習(xí)情緒。不斷重復(fù)簡(jiǎn)單的”很好！“”對(duì)了！“”正確！“等評(píng)價(jià)是一種表面化的，無(wú)法打動(dòng)人心的。而將評(píng)價(jià)具體化之后，一些具體詞匯放入其中就會(huì)大不一樣，如”你的聲音太動(dòng)聽(tīng)了！“”你的吐字比以前清晰多了，有進(jìn)步！“……每一次評(píng)價(jià)都有具體內(nèi)容，這能讓孩子們看到老師對(duì)他的重視，因而倍感自豪，學(xué)習(xí)更努力。教師還可以嘗試多采用體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方式，給孩子無(wú)聲的評(píng)價(jià)。教師通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括動(dòng)作、表情、身體等語(yǔ)言，如教師親切期待的目光、輕輕點(diǎn)頭、豎起大拇指、為他鼓掌等都會(huì)給孩子們以深刻的影響。當(dāng)孩子們出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的小動(dòng)作時(shí)，教師可以不動(dòng)聲色，不點(diǎn)名向大家報(bào)告發(fā)現(xiàn)某個(gè)不合作的同學(xué)的表現(xiàn)，征求大家的處理意見(jiàn)，運(yùn)用輿論導(dǎo)向制止不合作的同學(xué)。在教學(xué)歌曲《兩只小象》時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)著上臺(tái)表演。有一位同學(xué)高舉起小手，但請(qǐng)他時(shí)，他又害羞地低下了頭不敢上臺(tái)。從他閃爍的目光中我知道他能行，只是膽子太小。我給了他一個(gè)親切的微笑，同時(shí)用體態(tài)語(yǔ)言給他一些暗示。得到鼓勵(lì)的他，終于邁向了講臺(tái)，我又豎起了大拇指暗示他很棒。之后他鼓足勇氣表演了歌曲《兩只小象》。無(wú)聲的評(píng)價(jià)有時(shí)真的很有效。

　　3．評(píng)價(jià)的形式

　　評(píng)價(jià)的形式多種多樣，學(xué)生們遇到最多的就是自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)：每一個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)自我評(píng)價(jià)，在上課時(shí)我們可以經(jīng)常性地問(wèn)問(wèn)孩子：你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣？你覺(jué)得自己唱得怎么樣？使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧與反思，讓他勇敢地說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；ピu(píng)：從別人的長(zhǎng)處中得到學(xué)習(xí)，將自己的優(yōu)點(diǎn)展示給別人。孩子們相互之間的評(píng)價(jià)往往會(huì)激發(fā)出孩子們無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)自己的優(yōu)點(diǎn)被同齡人所認(rèn)可時(shí)，他心中的那份滿足也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師對(duì)他的一句贊揚(yáng)；通過(guò)互評(píng)，培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)獨(dú)到的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出學(xué)習(xí)中的優(yōu)、缺點(diǎn)。同時(shí)，孩子們相互之間探討，評(píng)價(jià)，會(huì)產(chǎn)生相互交流，相互表達(dá)的機(jī)會(huì)。

　　總之，要抓住音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的良好時(shí)機(jī)、不拘一格的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、形式，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因人而異，因時(shí)而異。教師努力使自己評(píng)價(jià)的語(yǔ)言更豐富，更有色彩，力求做到：”準(zhǔn)確得體，親切豐富，婉轉(zhuǎn)巧妙，獨(dú)特創(chuàng)新?！?/P>

　　四、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方法應(yīng)注意的問(wèn)題

　　新課程中所提出的音樂(lè)評(píng)價(jià)，它的最終目的是通過(guò)科學(xué)、正確的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的價(jià)值。教師不僅應(yīng)注重巧妙的使用評(píng)價(jià)，還要在實(shí)施過(guò)程中把握好評(píng)價(jià)的尺度。

　　1、評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)

　　在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)經(jīng)常會(huì)出乎意料，不可能一成不變地按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路去完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的思想、言行，尋找學(xué)生的閃光之處，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)地給予學(xué)生科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)，以更好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)教師更要善于為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生。

　　2、評(píng)價(jià)的目的

　　我們的教育對(duì)象在智力發(fā)展、性格特征、興趣愛(ài)好等方面都存在著差異，各個(gè)學(xué)生的能力參差不齊。因此教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以促使每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅，還可以最大限度地激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

　　3、評(píng)價(jià)的態(tài)度

　　新課程改革后的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單劃一，不是說(shuō)你好就好，說(shuō)你不好就不好，而是豐富多變的，并要考慮到學(xué)生的心理承受能力。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要讓學(xué)生感受到教師真心期待他們成長(zhǎng)和進(jìn)步。

　　綜上所述，針對(duì)低齡學(xué)生身心設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)，要符合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，要采取豐富而且多元化的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此就需要我們教師立足于課堂教學(xué)，采用多樣的評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，讓評(píng)價(jià)真正激活課堂教學(xué)氛圍，為提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，這其中還存在著諸多問(wèn)題有待于我們深入的探索和研究。