摘自：《鄭州市金水區(qū)藝術小學》

本學期，我作為課堂教學達標活動美術學科的達標人，進行了學習、研究、展示活動。推出了一節(jié)公開課《用彩墨畫魚》。在整個課例的形成過程里，我不斷地在改進，一次又一次的試講，甚至是顛覆性地徹頭徹尾的改變，我覺得這一段是我的教學生涯中（目前為止）經歷的最“折磨”也是最用心的一段過程。發(fā)現(xiàn)了自己很多不足，但是給我感受最深的還是教師的“表演”意識。

“角色”是在表演過程中塑造出來的，教師是要有角色意識的，這就意味著教師要表演。以前我是不屑于表演的，是因為我有著對教師表演偏激的理解，總認為很多的表演太虛假，只是一種事先設計好的形式，都是花架子。自己就要走自己的路線，也覺得自己并不是很會表演的人，只要訓練扎實有效，是不必要進行表演的。

可是，第一次試講我就碰壁了，我精心準備的道具，設計的教學環(huán)節(jié)，滿以為萬無一失的，結果卻遠不像我想象中的那樣高潮迭起，學生情緒低沉，生動的道具，精美的畫面也沒能夠激起興趣。整堂課死氣沉沉，舉手發(fā)言者了了無幾。經過了上個學期的打磨，這樣的小傷已經打不垮我了，可是心里還是有些悻悻的，還是有些抱怨學生的配合不好。我看了試講的錄像之后，才發(fā)現(xiàn)了這個“致命”的問題。我看著電腦對著畫面上的那個人做了一句評價：這個老師真乏味!

站在講臺上的我，聲如游絲，從頭到尾一個語調，精心設計的語言從嘴里出來不帶一點感情，聽不出那里的重點要強調的，動作也十分僵硬。這時我才意識到了我的癥結：那就是“表演”。

我請教了聽我試講的兩位教導主任，張主任問我：你在上課的時候，感動自己了嗎？你在進行當中帶著積極的情感了嗎？如果連你自己都不沒有投入進去，請問學生如何投入呢？英主任說：作為老師，在平時的工作中可以很低調，很理智，可是站在講臺上，你就是一名演員，在激情地表演，甚至是情緒化的，才能帶動學生動起來，活起來，跟隨你去思考，去感受。一節(jié)課你準備得再充分，也許就是因為教師“表演”得不好而功虧一簣的。一名優(yōu)秀的老師站在講臺上，眼睛是會發(fā)光的，是用自身的人格魅力去吸引學生的。是呀，換了我是學生，看著臺上的老師平鋪直敘，毫無生機，再精彩的內容也不想聽呀！反省自己，真的得洗心革面了。我在家里對著鏡子，來給自己講課。時刻提醒自己的表情，動作，每一句中關鍵詞的語氣的強調、暗示。再次試講，情況有所好轉，學生也跟著我動起來了，在其中我又發(fā)現(xiàn)了一劑“良藥”，那就快樂，帶著快樂的心情去上課，讓學生在學習中也能感受到快樂。

作為一名美術教師，在課堂上，做出適當的表演是非常有必要的，它能更好的幫助教師完成教學，當然這種表演不應是做作的，應該是發(fā)自內心的。在很多的課堂中，在特定的環(huán)境之下，有時就要需要教師進入一個“非我”的境界，把自己變成為理想中的人物去描述當時的體會和感受。通過這次達標活動，使我認識到：課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。課堂上的“表演”是學生欲望和情感流露的呼喚，是學生探索真理的催化劑，也是教師真情投入的結晶。我還需不斷的完善自己，形成個人的風格，能夠更成熟、更自信的在講臺上做好教師這個角色。