《雪花》聽課反思
殷錦繡老師執(zhí)教的《雪花》一課的教學(xué)目標(biāo)是以情感為主線,從感性入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺感官,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)唱歌曲,從而用美的歌聲去表現(xiàn)歌曲。圍繞教學(xué)目標(biāo),主要從教學(xué)手段的教學(xué)方法上去突出創(chuàng)新。
一、變換問好形式,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,殷老師用簡(jiǎn)單的師生問好來引出本節(jié)課的重音重點(diǎn),開課時(shí),殷老師用了兩種不同的重音來問好,一種是頭字重音,另一種則是字尾重音,讓學(xué)生感受重音。這樣采用對(duì)比的形式問好,不僅使學(xué)生有耳目一新的感覺,保護(hù)了學(xué)習(xí)激情,而且為后面處理歌唱奠定了基礎(chǔ)。
二、使用電教媒體,給學(xué)生以情境感染。
現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息量大、交互性強(qiáng)、快捷簡(jiǎn)便、直觀形象等特點(diǎn),它通過圖象、文字、音響等來刺激人的感官,從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想,對(duì)提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生形象思維的展開起到了重要作用,它優(yōu)于其它一切教學(xué)手段。因此,殷老師在《雪花》這一課中,借助了一些電教媒體的手段,把聆聽、觀察與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來,加上簡(jiǎn)潔的語言引導(dǎo),給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染。課中,以情感為主線,處處注重對(duì)學(xué)生情感的感染。主要體現(xiàn)在以下幾處:
1、在聆聽過程中,殷老師采用了提出問題和畫面對(duì)比的形式,并添加律動(dòng),來激發(fā)學(xué)生的想象意識(shí)和參與能力,有針對(duì)性地解決了節(jié)奏的困難,為后面的歌唱做好鋪墊。
2、在新課教唱中,用手勢(shì)和師生接龍唱以及唱句問答的方法,解決了歌唱中最容易出錯(cuò)的地方。使學(xué)生帶著解決好的問題學(xué)會(huì)歌曲。
3、藝術(shù)處理。當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)完一首歌曲時(shí),思維已處于相對(duì)平穩(wěn)的狀態(tài),若要讓學(xué)生充滿激情地演唱歌曲,必須對(duì)其再進(jìn)行一定的思維刺激,才會(huì)促使學(xué)生以飽滿的情緒演唱歌曲。因此,殷老師在進(jìn)行藝術(shù)處理時(shí),采用了畫雪人版畫的形式,讓同學(xué)們找出雪人的五官,就是藏在音樂中的樂理知識(shí),以此去刺激學(xué)生的聽覺、視覺感官,使其產(chǎn)生情感共鳴,從而能聲情并茂地演唱歌曲。
三、拓展知識(shí),豐富生活。
在拓展的部分,殷老師采用了讓學(xué)生讀兒歌,欣賞多媒體課件的形式讓學(xué)生們?cè)谌粘V邪l(fā)現(xiàn)生活的美。既升華了歌曲又普及了知識(shí),真實(shí)一舉兩得。
一節(jié)看似常規(guī)的唱歌課,在殷老師經(jīng)過對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新后,對(duì)其潤(rùn)色不少。整節(jié)課教師始終從學(xué)生最感興趣的視角出發(fā),精心落實(shí)每一個(gè)教學(xué)目標(biāo),從而使課堂一氣呵成,課堂設(shè)計(jì)精致、簡(jiǎn)煉,課堂氣氛和諧、生動(dòng)。學(xué)生不僅興趣濃厚,學(xué)得輕松,而且培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識(shí),成了學(xué)習(xí)的主人。