在“活”的美育中提升學(xué)生音樂鑒賞力
反復(fù)聆聽體驗(yàn),融入“表現(xiàn)性”評(píng)價(jià)。在“活”的美育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,需要教師為學(xué)生營(yíng)造適宜的音樂欣賞環(huán)境,打造音樂審美、鑒賞氛圍,通過情境打造的方式,加之音樂節(jié)奏、歌詞的輔助,將學(xué)生帶入到音樂作品的世界。比如,在《貴妃醉酒》教學(xué)之前,可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間反復(fù)聆聽,通過音高、節(jié)奏、速度、音色等因素進(jìn)行初步判斷,感受這首歌曲“好聽”還是“不好聽”。接下來,教師在課堂教學(xué)中通過歷史典故介紹的方式,讓學(xué)生對(duì)于歌曲中蘊(yùn)含的故事進(jìn)行深入分析,感受楊貴妃從“期盼”到“失望”最后到“怨恨”的復(fù)雜心情。再次進(jìn)行作品欣賞,學(xué)生不僅可以從唱腔中感受到歌曲優(yōu)美的線條、韻律,同時(shí)還能深入體會(huì)故事人物的喜怒哀樂,進(jìn)一步內(nèi)化審美體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞力的升華。除此之外,教師應(yīng)注重“表現(xiàn)性”評(píng)價(jià)的融入。從美育的角度分析,高中音樂課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)需要擺脫以測(cè)試成績(jī)?yōu)橹鞯慕Y(jié)果性評(píng)價(jià),從知識(shí)的符號(hào)信息評(píng)價(jià)中解放出來,找到表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的融合點(diǎn),通過三者的有機(jī)融合提高“活”的美育課堂中音樂鑒賞力教學(xué)評(píng)價(jià)方式的可操作性,實(shí)現(xiàn)靈活評(píng)價(jià)、科學(xué)評(píng)價(jià)、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。