農(nóng)村地區(qū)中學(xué)音樂教育發(fā)展?fàn)顩r及其對策研究——以河南省三門峽市農(nóng)村地區(qū)為例
摘要:農(nóng)村音樂教育是全國素質(zhì)教育中的重要組成部分,提高農(nóng)村地區(qū)音樂教育水平,對于我國的素質(zhì)教育發(fā)展是極為重要的。本研究以河南省三門峽市農(nóng)村地區(qū)為例,論述農(nóng)村地區(qū)中學(xué)音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀、存在的主要問題,并提出具體的實施策略,以期為當(dāng)?shù)?a href=http://m.jenmarkwedding.com target=_blank class=infotextkey>音樂教育的發(fā)展盡一份力,并為全國農(nóng)村地區(qū)的音樂教育發(fā)展提供參考。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;音樂教育;實施策略
音樂教育是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容,對于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、陶冶情操、提高科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)有不可替代的作用。但受經(jīng)濟、文化、政策等因素的影響,我國農(nóng)村地區(qū)音樂教育的發(fā)展相對于發(fā)展較快的城市地區(qū)來說較為緩慢,教學(xué)質(zhì)量相對較低,影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此,農(nóng)村地區(qū)音樂教育問題亟待解決。
一、農(nóng)村中學(xué)音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀
(一)教育者對于音樂教育的重視程度較低
1.學(xué)校趨于應(yīng)試教育
我國經(jīng)濟較為落后的地區(qū)出現(xiàn)了較為普遍的應(yīng)試教育現(xiàn)象,學(xué)校為了培養(yǎng)出成績優(yōu)異的學(xué)生,在課程安排上,調(diào)整了各個學(xué)科的占比,并有了主副科的區(qū)別。音樂課淪為副科,并且上課次數(shù)較少,甚至部分學(xué)校根本就不上音樂課。
在對三門峽市農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為,音樂課是必要的,但需要排在學(xué)校升學(xué)率的后面。在這種錯誤的觀念下,音樂課處在了較為尷尬的境地,基本只有在應(yīng)付檢查和上公開課時才會被提起。學(xué)校對音樂課這種錯誤的觀念,勢必會對教師和家長有一定的影響。
2.音樂教師積極性不高
音樂教師作為音樂課的主導(dǎo)者,他們對于音樂課的重要性可想而知。音樂教師的基本素養(yǎng)影響著學(xué)生的音樂素養(yǎng);音樂教師對于音樂課的態(tài)度影響著家長及學(xué)生對于音樂課的態(tài)度。
三門峽市農(nóng)村地區(qū)的音樂教師普遍面臨以下問題:大多數(shù)音樂教師只有基本的工資;少部分的音樂教師在任教時還要兼職行政崗位;音樂課常出現(xiàn)被“主科”占課的現(xiàn)象;音樂教師在評優(yōu)評先、職稱評審等方面與其他“主科”教師相比,機會較少?;谝陨线@些問題,大部分音樂教師存在“混日子”的現(xiàn)象,不認(rèn)真?zhèn)湔n,上課時讓學(xué)生看看視頻,一節(jié)課很快就過去了。在這種情況下,家長和學(xué)生對音樂課的態(tài)度也被潛移默化地影響。
3.部分家長音樂教育觀念落后
部分農(nóng)村地區(qū)的家長對于孩子的音樂教育沒有科學(xué)的教育觀念。在應(yīng)試教育這種大環(huán)境和學(xué)校以及音樂教師重視程度低的影響下,家長一般只重視孩子的文化知識水平,而對于音樂審美教育則認(rèn)為是“沒用”的課。三門峽市農(nóng)村地區(qū)的大部分家長認(rèn)為考上好的學(xué)校才是重中之重,上音樂課是在浪費時間。少部分的家長有讓孩子學(xué)習(xí)樂器的想法,但高昂的課時費讓他們望而卻步。
(二)教育質(zhì)量相對發(fā)達(dá)城市地區(qū)較低
1.師資力量還需加強
音樂教師在音樂課堂上扮演的角色是不可替代的,但我國農(nóng)村地區(qū)的音樂教師的數(shù)量與城市地區(qū)相比還是相對較少,這是制約我國農(nóng)村地區(qū)音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵。另外,農(nóng)村地區(qū)的音樂教師大多為老教師,在專業(yè)水平上較為欠缺,這也影響了學(xué)生對于音樂課的喜愛程度。
2.農(nóng)村音樂教學(xué)設(shè)施種類不夠豐富
我國農(nóng)村地區(qū)音樂教育基礎(chǔ)設(shè)施的種類較為單一,不夠豐富。2011版《義務(wù)教育語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定:“學(xué)校應(yīng)配置音樂專用教室和設(shè)備,如鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器。”[1]
但三門峽市農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的音樂教育設(shè)施的現(xiàn)狀是沒有實現(xiàn)上述要求的。農(nóng)村地區(qū)的大多數(shù)學(xué)校沒有專門的音樂教室供學(xué)生上課使用,大部分學(xué)校只有電子琴,并且已經(jīng)使用了很久。正所謂“巧婦難為無米之炊”,音樂老師就算有豐富的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)熱情,也不能完成一堂精彩的音樂課。學(xué)生每次上音樂課都是枯燥無味的,又怎么能產(chǎn)生對音樂課的興趣。
3.農(nóng)村地區(qū)音樂教育質(zhì)量相對城市地區(qū)較低
農(nóng)村音樂教育主要是師資問題和教學(xué)問題。音樂教師的學(xué)歷不高并且教學(xué)經(jīng)驗不夠先進(jìn)。同時,音樂教師工作煩瑣,不利于激發(fā)教師進(jìn)行音樂教學(xué)的積極性;從教學(xué)問題上來看,一部分音樂教師教學(xué)隨意性大,在進(jìn)行課程設(shè)置時,教學(xué)形式不夠新穎,不能吸引學(xué)生的興趣。同時,學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)施也應(yīng)該豐富多彩,拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生認(rèn)識到音樂的多彩。
(三)教材適配度不高
課程要轉(zhuǎn)變?yōu)橹R傳授給學(xué)生,主要依靠的就是學(xué)科教材。教材是課程設(shè)置的直接體現(xiàn),是課程設(shè)置與實施的載體。它的優(yōu)劣直接影響著音樂教育教學(xué)的質(zhì)量。農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟、文化、環(huán)境、學(xué)生素質(zhì)等特點與城市有所差異,教材的編寫與設(shè)置也應(yīng)“因地制宜”[2]。
三門峽市農(nóng)村地區(qū)的教材使用的是全國通用的人教版,不符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生音樂的基礎(chǔ)和特點,對于當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生來說難度偏大,并且學(xué)生對這版教材的興趣也不大,教材中的很多東西離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)。這對于農(nóng)村學(xué)生來說難以提高他們對音樂的學(xué)習(xí)興趣,反而會使他們覺得枯燥無味。
二、影響三門峽市農(nóng)村中學(xué)音樂教育發(fā)展的因素
(一)政策因素
1.農(nóng)村音樂教育的質(zhì)量監(jiān)管需要加強
部分農(nóng)村家長希望子女通過受教育改變自己的命運。但由于農(nóng)村教育質(zhì)量的監(jiān)管相對于城市來說不夠嚴(yán)格,“重主科輕副科”現(xiàn)象影響了農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展,在一定程度上加劇了他們的弱勢地位。
首先,農(nóng)村地區(qū)仍然缺乏針對農(nóng)村地區(qū)學(xué)生發(fā)展和農(nóng)村發(fā)展特點的實際的音樂課程。于是,教材變成農(nóng)村教師所依賴的教育資源,但教材卻不符合農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。文化知識的學(xué)習(xí)已成為教育的首要目標(biāo),教師不重視審美教育。目前,在農(nóng)村的貧困地區(qū),學(xué)生不能從音樂教育中受益。這些學(xué)生非但沒有得到在音樂方面發(fā)展的機會,甚至產(chǎn)生了對音樂的抗拒心理,這對農(nóng)村學(xué)生的健康發(fā)展是不利的。
其次,農(nóng)村地區(qū)音樂教師數(shù)量和專任教師較少,且學(xué)歷較低,大多數(shù)音樂教師進(jìn)入工作崗位時沒有經(jīng)過嚴(yán)格的崗前培訓(xùn),并且他們不擅長教學(xué)設(shè)計,教學(xué)方法簡單重復(fù)。
(二)經(jīng)濟因素
1.農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平需要提高
首先,教育不發(fā)達(dá)的根本原因是社會經(jīng)濟問題。一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平對學(xué)生教育的發(fā)展水平有直接影響。
其次,城市化水平也是影響教育發(fā)展的重要原因之一。在三門峽市一些城市化水平較低的地方,音樂教育通常是私人產(chǎn)品。在農(nóng)村地區(qū),有相當(dāng)一部分的農(nóng)村學(xué)生除了在學(xué)校上音樂課以外沒有接受音樂教育的機會,因為他們沒有錢支付高昂的興趣班費用。這在一定程度上降低了農(nóng)村學(xué)生接受音樂教育的比例。