摘自：《上海金山藝術(shù)教育網(wǎng)》

全面推進素質(zhì)教育，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。音樂課教學(xué)同其他學(xué)科一樣，也必須圍繞這條主線進行。為達(dá)此目的，我對小學(xué)音樂課教學(xué)方法進行一些大膽而有益的探索和嘗試，并取得了初步效果。我的做法主要是：

一、邊聽音樂邊作畫

音樂與繪畫有許多相通之處。據(jù)說有許多畫家在作畫時喜歡聽音樂，一聽音樂就繳發(fā)了創(chuàng)作靈感，從音樂中得出新的創(chuàng)意。我在教《粉刷匠》這首歌曲時，也讓學(xué)生進行了邊聽音樂邊作畫的嘗試。我說：“你們聽了這么歡快的曲子，打算怎樣作畫呢？”一個學(xué)生忙說：“我想象的房子應(yīng)該建在樹上，粉刷匠正往上爬呢！”另一個學(xué)生說：“我想象粉刷匠右手拿著刷子，左手拎著油漆桶，站在架子上正刷房子，房子應(yīng)該是粉紅色的。”還有一個學(xué)生搶著說：“我要畫的房子是大蘑菇房，上邊還有好多漂亮的花點。”大家你一言我一語說個不停，豐富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我這時地引導(dǎo)他們說：“你們的想法都很好，那就動手畫吧！”話音剛落，孩子們就高興地說：“太好了！”大家按分好的小組邊討論邊分工：“你畫房子，我畫粉刷匠，他畫梯子。”只短短的幾分鐘，孩子們就在歡樂的和諧氣氛中完成美麗的圖畫，每個人都沉浸在愉悅之中。通過邊聽音樂邊作畫，孩子們的想象力和發(fā)散性思維得到充分的發(fā)揮。他們不僅僅得到情感的體驗，還培養(yǎng)和增強了實踐能力。

二、通過表演和自編舞蹈體會音樂作品

音樂藝術(shù)的一個突發(fā)特征就是具有音樂形象的不確定性，它是摸不著，看不見的。怎樣讓孩子去實實在在地感受音樂，不妨尋求一種良好的載體。于是，我就讓孩子們將學(xué)過的歌曲，通過小組的合作自編成舞蹈。這樣既繳發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望，也使他們進一步感受音樂的深刻內(nèi)涵的魅力。自古以來，歌舞就是一對孿生姐妹，載歌載舞，更能體現(xiàn)藝術(shù)的真諦。我依據(jù)低年級學(xué)生活潑好動的特點以及具有強烈表現(xiàn)自我的心理，按照音樂審美教育的目標(biāo)和音樂教學(xué)的規(guī)律，將學(xué)生分成小組，指導(dǎo)學(xué)生邊唱歌邊表演，或?qū)⒏枨w創(chuàng)編為舞蹈。例如：在學(xué)完《快樂的布谷鳥》這首歌之后，我借了一盤錄相帶，讓學(xué)生觀察小鳥出殼、飛翔、捉蟲的聲相，培養(yǎng)他們的觀察能力，進而將觀察聽到的用動作表現(xiàn)出來。我說：“小鳥出殼，是一下子就鉆出來的嗎？你能表演一下嗎？”學(xué)生們爭著說：“小鳥一下一下把蛋殼啄破，才慢慢掙扎出來的?！闭f完還歪歪扭扭地學(xué)起來。我說：“聽一段音樂，音樂中有小鳥啄殼的描寫，誰聽出來了誰就跟著做，看誰表演的最像?！痹谖业墓膭钕?，學(xué)生們都盡情地做著動作表演，有的做出殼的動作，有的作飛翔的動作，有的學(xué)捉蟲的樣子。通過聽音樂學(xué)表演，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，個性得到發(fā)展，同時也更深地體會了音樂作品。

為進一步提高學(xué)生的表演能力，我還指導(dǎo)他們將《粉刷匠》這首歌創(chuàng)編為舞蹈。我把他們分成幾個小組，讓他們邊唱邊跳。開始，每組都站成一排，跳同一動作，沒有什么創(chuàng)新的隊形。后來，我引導(dǎo)他們可以讓跳得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)舞，隊形也進行靈活多樣的變化。如：可前面一個人，后面五個人，組成一個三角形；也可圖成一個圓圈，還可倆人對跳。我最后說，現(xiàn)在可以比一比，看哪個組編排得最好，老師將有“金五星”獎勵。在教師的鼓勵下，他們大膽地創(chuàng)編動作進行展示。真出乎我的意料。他們的創(chuàng)造潛能發(fā)揮得這樣好，有的組排著隊揮舞著刷子，按著節(jié)拍點得意地走進來，然后又變換成三角形翩翩起舞。還有的組準(zhǔn)備了道具，從家里拿來刷子和小塑料桶，頭上戴著帽子，四個人搭著肩隨著音樂跳進來，那種認(rèn)真勁和活潑勁可愛極了。每個小組編排的舞蹈都具新異，表演也很到位，老師一一給以肯定和表揚。我深深體會到小組合作式的創(chuàng)編舞蹈更能提高學(xué)生們對音樂的興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)作曲和創(chuàng)編音樂劇使其綜合能力進一步提高

能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。能力的形成和提高與活動密切相關(guān)，并通過活動表現(xiàn)出來。因此，我認(rèn)為音樂教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該多以活動為主，把學(xué)生組織起來，使其能力在活動中得到提高。我重點開展了作曲和創(chuàng)編音樂劇活動。

我根據(jù)小學(xué)生求知欲望強，不滿足于現(xiàn)狀的心理特點，大膽地讓他們練習(xí)作曲。六年級學(xué)生已能吹奏不少名家名曲，在進入音樂意境的同時，自己也往往產(chǎn)生作曲的沖動。為了讓學(xué)生練習(xí)作曲，老師首先將自己譜的新曲做示范，再教學(xué)生利用音樂基礎(chǔ)知識和簡單的音樂技巧進行模仿練習(xí)，再用級進、小跳等音樂技巧就結(jié)合成一條旋律，或者讓學(xué)生哼唱一首旋律，由老師代為寫出旋律，并進行指導(dǎo)。通過多次練習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)放下作曲難的包袱，有相當(dāng)一部分同學(xué)已能譜寫簡單的小曲。

為提高學(xué)生作曲的興趣和綜合能力，我還指導(dǎo)他們通過小組合作創(chuàng)編音樂劇。經(jīng)過調(diào)查，我根據(jù)全班每個學(xué)生作曲水平高低，節(jié)奏感強弱，有無舞蹈基礎(chǔ)，語文寫作水平高低等，按男女生的適當(dāng)比例把他們分成六個等質(zhì)小組，選取本組中音樂最好的同學(xué)做組長；音樂水平中等但具有較強組織能力的同學(xué)為副組長，讓每個小組共同合作創(chuàng)編音樂劇，并在班上公開展示。例如：一個小組九個人，他們把每個學(xué)生的作品篩選后，選出一個學(xué)生創(chuàng)作的樂曲作為小組代表。讓三個同學(xué)吹奏樂曲，再讓三個學(xué)生根據(jù)這首樂曲的主題編排舞蹈，兩個學(xué)生找適合本曲的打擊樂做伴奏，一名語文好，朗誦水平高的學(xué)生創(chuàng)編這個主題的描述調(diào)和每一情境的串詞，最后大家合作創(chuàng)編成一個可展示表演的音樂劇。通過合作創(chuàng)編與展示，每個學(xué)生的特長得到發(fā)揮，發(fā)散性思維得到最大開拓，提高了其審美能力和自信心。

四、變教師評價為師生共同評價

以往音樂課的考評都由老師來評價。評價手段和內(nèi)容都很單一，每個學(xué)生只要唱會一首歌曲，或者會演奏一種樂器就行，至于表情，動作，表演，臺風(fēng)則沒有要求?？荚u時，只有臺上的學(xué)生有事干，臺下的學(xué)生因無事可做，免不了做些無關(guān)的小動作，考評往住在松懈的氣氛中結(jié)束。這其中的關(guān)鍵，是沒有讓學(xué)生參與到考評中來，只是教師唱獨角戲。其實，學(xué)生同樣是考評的主人，他們同處于一個年齡段，具有共同的心理特征和情感體會，有他們參與評價，不僅可彌補老師單一考評的缺陷，還增強了集體的親和力，從長遠(yuǎn)角度看，也培養(yǎng)了他們將來從事各項工作的參與合作意識。

教學(xué)實踐證明，師生對音樂課共同評價，的確取得了良好的效果。音樂不僅是一種吹、拉、彈、唱、跳的表演藝術(shù)，同時也是一個人綜合能力的體現(xiàn)。平時聽唱都得高分的學(xué)生，但面對著眾人上臺表演，有很大一部分人表現(xiàn)得有些膽怯和忸怩。為提高學(xué)生的綜合能力，我要求每個學(xué)生要做好表演節(jié)目之前的準(zhǔn)備工作，并大膽地上臺來展示自己，這其中包括表情、動作、聲音、樂器演奏等各方面。對于臺下參與評價的“小評委”我也提出從以上幾個方面給予考評打分。此外，為使每個學(xué)生都能輕松地上臺表演，盡量避免難堪場面。我對做考評的學(xué)生還有一個特殊要求，這就是：少挑毛病，多肯定長處和優(yōu)點，彼此取長補短。如，表情好的，雖動作差一些，仍可評優(yōu)；音準(zhǔn)好的音色差一些，也可評優(yōu)。音準(zhǔn)不好，樂器演奏好的，還可以評優(yōu)。對于全面發(fā)展的學(xué)生，可以在優(yōu)上多加一個“金五星”。通過師生共同評價，那些態(tài)度端正，付出積極努力的學(xué)生均取得了好成績。最后形成一個師生間，臺上和臺下學(xué)生之間，整個班級都其樂融融的場面。在這里，學(xué)生們的奮發(fā)向上精神，積極的參與意識以及取長補短，寬以待人的優(yōu)良品質(zhì)，都得到充分的體現(xiàn)。

我深深體會到為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面地提高學(xué)生的素質(zhì)，必須大力進行教學(xué)方法的改革。教與學(xué)是一個雙刃劍，師與生都是教改的主體。只有充分調(diào)動這兩方面的積極性，才能取得最佳效果。作為教師，必須通過多種方法和形式，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我的舞臺。正如蘇霍姆林斯基說的那樣：“真正的教育智慧在于教師保護學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常繳發(fā)他們體驗學(xué)習(xí)快樂的愿望。”