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大膽探索和嘗試小學(xué)音樂課的新教法

作者:   來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時間:2018-01-18   點擊:

摘自:《上海金山藝術(shù)教育網(wǎng)》

全面推進素質(zhì)教育,重點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。音樂課教學(xué)同其他學(xué)科一樣,也必須圍繞這條主線進行。為達(dá)此目的,我對小學(xué)音樂課教學(xué)方法進行一些大膽而有益的探索和嘗試,并取得了初步效果。我的做法主要是:

一、邊聽音樂邊作畫

音樂與繪畫有許多相通之處。據(jù)說有許多畫家在作畫時喜歡聽音樂,一聽音樂就繳發(fā)了創(chuàng)作靈感,從音樂中得出新的創(chuàng)意。我在教《粉刷匠》這首歌曲時,也讓學(xué)生進行了邊聽音樂邊作畫的嘗試。我說:“你們聽了這么歡快的曲子,打算怎樣作畫呢?”一個學(xué)生忙說:“我想象的房子應(yīng)該建在樹上,粉刷匠正往上爬呢!”另一個學(xué)生說:“我想象粉刷匠右手拿著刷子,左手拎著油漆桶,站在架子上正刷房子,房子應(yīng)該是粉紅色的。”還有一個學(xué)生搶著說:“我要畫的房子是大蘑菇房,上邊還有好多漂亮的花點。”大家你一言我一語說個不停,豐富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我這時地引導(dǎo)他們說:“你們的想法都很好,那就動手畫吧!”話音剛落,孩子們就高興地說:“太好了!”大家按分好的小組邊討論邊分工:“你畫房子,我畫粉刷匠,他畫梯子。”只短短的幾分鐘,孩子們就在歡樂的和諧氣氛中完成美麗的圖畫,每個人都沉浸在愉悅之中。通過邊聽音樂邊作畫,孩子們的想象力和發(fā)散性思維得到充分的發(fā)揮。他們不僅僅得到情感的體驗,還培養(yǎng)和增強了實踐能力。

二、通過表演和自編舞蹈體會音樂作品

音樂藝術(shù)的一個突發(fā)特征就是具有音樂形象的不確定性,它是摸不著,看不見的。怎樣讓孩子去實實在在地感受音樂,不妨尋求一種良好的載體。于是,我就讓孩子們將學(xué)過的歌曲,通過小組的合作自編成舞蹈。這樣既繳發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望,也使他們進一步感受音樂的深刻內(nèi)涵的魅力。自古以來,歌舞就是一對孿生姐妹,載歌載舞,更能體現(xiàn)藝術(shù)的真諦。我依據(jù)低年級學(xué)生活潑好動的特點以及具有強烈表現(xiàn)自我的心理,按照音樂審美教育的目標(biāo)和音樂教學(xué)的規(guī)律,將學(xué)生分成小組,指導(dǎo)學(xué)生邊唱歌邊表演,或?qū)⒏枨w創(chuàng)編為舞蹈。例如:在學(xué)完《快樂的布谷鳥》這首歌之后,我借了一盤錄相帶,讓學(xué)生觀察小鳥出殼、飛翔、捉蟲的聲相,培養(yǎng)他們的觀察能力,進而將觀察聽到的用動作表現(xiàn)出來。我說:“小鳥出殼,是一下子就鉆出來的嗎?你能表演一下嗎?”學(xué)生們爭著說:“小鳥一下一下把蛋殼啄破,才慢慢掙扎出來的?!闭f完還歪歪扭扭地學(xué)起來。我說:“聽一段音樂,音樂中有小鳥啄殼的描寫,誰聽出來了誰就跟著做,看誰表演的最像?!痹谖业墓膭钕?,學(xué)生們都盡情地做著動作表演,有的做出殼的動作,有的作飛翔的動作,有的學(xué)捉蟲的樣子。通過聽音樂學(xué)表演,學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足,個性得到發(fā)展,同時也更深地體會了音樂作品。

為進一步提高學(xué)生的表演能力,我還指導(dǎo)他們將《粉刷匠》這首歌創(chuàng)編為舞蹈。我把他們分成幾個小組,讓他們邊唱邊跳。開始,每組都站成一排,跳同一動作,沒有什么創(chuàng)新的隊形。后來,我引導(dǎo)他們可以讓跳得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)舞,隊形也進行靈活多樣的變化。如:可前面一個人,后面五個人,組成一個三角形;也可圖成一個圓圈,還可倆人對跳。我最后說,現(xiàn)在可以比一比,看哪個組編排得最好,老師將有“金五星”獎勵。在教師的鼓勵下,他們大膽地創(chuàng)編動作進行展示。真出乎我的意料。他們的創(chuàng)造潛能發(fā)揮得這樣好,有的組排著隊揮舞著刷子,按著節(jié)拍點得意地走進來,然后又變換成三角形翩翩起舞。還有的組準(zhǔn)備了道具,從家里拿來刷子和小塑料桶,頭上戴著帽子,四個人搭著肩隨著音樂跳進來,那種認(rèn)真勁和活潑勁可愛極了。每個小組編排的舞蹈都具新異,表演也很到位,老師一一給以肯定和表揚。我深深體會到小組合作式的創(chuàng)編舞蹈更能提高學(xué)生們對音樂的興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)作曲和創(chuàng)編音樂劇使其綜合能力進一步提高

能力是直接影響活動效率,使活動順利完成的個性心理特征。能力的形成和提高與活動密切相關(guān),并通過活動表現(xiàn)出來。因此,我認(rèn)為音樂教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該多以活動為主,把學(xué)生組織起來,使其能力在活動中得到提高。我重點開展了作曲和創(chuàng)編音樂劇活動。

我根據(jù)小學(xué)生求知欲望強,不滿足于現(xiàn)狀的心理特點,大膽地讓他們練習(xí)作曲。六年級學(xué)生已能吹奏不少名家名曲,在進入音樂意境的同時,自己也往往產(chǎn)生作曲的沖動。為了讓學(xué)生練習(xí)作曲,老師首先將自己譜的新曲做示范,再教學(xué)生利用音樂基礎(chǔ)知識和簡單的音樂技巧進行模仿練習(xí),再用級進、小跳等音樂技巧就結(jié)合成一條旋律,或者讓學(xué)生哼唱一首旋律,由老師代為寫出旋律,并進行指導(dǎo)。通過多次練習(xí),絕大多數(shù)同學(xué)放下作曲難的包袱,有相當(dāng)一部分同學(xué)已能譜寫簡單的小曲。

為提高學(xué)生作曲的興趣和綜合能力,我還指導(dǎo)他們通過小組合作創(chuàng)編音樂劇。經(jīng)過調(diào)查,我根據(jù)全班每個學(xué)生作曲水平高低,節(jié)奏感強弱,有無舞蹈基礎(chǔ),語文寫作水平高低等,按男女生的適當(dāng)比例把他們分成六個等質(zhì)小組,選取本組中音樂最好的同學(xué)做組長;音樂水平中等但具有較強組織能力的同學(xué)為副組長,讓每個小組共同合作創(chuàng)編音樂劇,并在班上公開展示。例如:一個小組九個人,他們把每個學(xué)生的作品篩選后,選出一個學(xué)生創(chuàng)作的樂曲作為小組代表。讓三個同學(xué)吹奏樂曲,再讓三個學(xué)生根據(jù)這首樂曲的主題編排舞蹈,兩個學(xué)生找適合本曲的打擊樂做伴奏,一名語文好,朗誦水平高的學(xué)生創(chuàng)編這個主題的描述調(diào)和每一情境的串詞,最后大家合作創(chuàng)編成一個可展示表演的音樂劇。通過合作創(chuàng)編與展示,每個學(xué)生的特長得到發(fā)揮,發(fā)散性思維得到最大開拓,提高了其審美能力和自信心。

四、變教師評價為師生共同評價

以往音樂課的考評都由老師來評價。評價手段和內(nèi)容都很單一,每個學(xué)生只要唱會一首歌曲,或者會演奏一種樂器就行,至于表情,動作,表演,臺風(fēng)則沒有要求??荚u時,只有臺上的學(xué)生有事干,臺下的學(xué)生因無事可做,免不了做些無關(guān)的小動作,考評往住在松懈的氣氛中結(jié)束。這其中的關(guān)鍵,是沒有讓學(xué)生參與到考評中來,只是教師唱獨角戲。其實,學(xué)生同樣是考評的主人,他們同處于一個年齡段,具有共同的心理特征和情感體會,有他們參與評價,不僅可彌補老師單一考評的缺陷,還增強了集體的親和力,從長遠(yuǎn)角度看,也培養(yǎng)了他們將來從事各項工作的參與合作意識。

教學(xué)實踐證明,師生對音樂課共同評價,的確取得了良好的效果。音樂不僅是一種吹、拉、彈、唱、跳的表演藝術(shù),同時也是一個人綜合能力的體現(xiàn)。平時聽唱都得高分的學(xué)生,但面對著眾人上臺表演,有很大一部分人表現(xiàn)得有些膽怯和忸怩。為提高學(xué)生的綜合能力,我要求每個學(xué)生要做好表演節(jié)目之前的準(zhǔn)備工作,并大膽地上臺來展示自己,這其中包括表情、動作、聲音、樂器演奏等各方面。對于臺下參與評價的“小評委”我也提出從以上幾個方面給予考評打分。此外,為使每個學(xué)生都能輕松地上臺表演,盡量避免難堪場面。我對做考評的學(xué)生還有一個特殊要求,這就是:少挑毛病,多肯定長處和優(yōu)點,彼此取長補短。如,表情好的,雖動作差一些,仍可評優(yōu);音準(zhǔn)好的音色差一些,也可評優(yōu)。音準(zhǔn)不好,樂器演奏好的,還可以評優(yōu)。對于全面發(fā)展的學(xué)生,可以在優(yōu)上多加一個“金五星”。通過師生共同評價,那些態(tài)度端正,付出積極努力的學(xué)生均取得了好成績。最后形成一個師生間,臺上和臺下學(xué)生之間,整個班級都其樂融融的場面。在這里,學(xué)生們的奮發(fā)向上精神,積極的參與意識以及取長補短,寬以待人的優(yōu)良品質(zhì),都得到充分的體現(xiàn)。

我深深體會到為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,全面地提高學(xué)生的素質(zhì),必須大力進行教學(xué)方法的改革。教與學(xué)是一個雙刃劍,師與生都是教改的主體。只有充分調(diào)動這兩方面的積極性,才能取得最佳效果。作為教師,必須通過多種方法和形式,為學(xué)生提供表現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我的舞臺。正如蘇霍姆林斯基說的那樣:“真正的教育智慧在于教師保護學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,經(jīng)常繳發(fā)他們體驗學(xué)習(xí)快樂的愿望。”

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