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淺談美術(shù)教學(xué)中的鼓勵教學(xué)方法

作者:   來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時間:2018-01-18   點擊:

摘自:《中國教育技術(shù)裝備網(wǎng)》

與我拍檔的老師經(jīng)常問我: “那些學(xué)生怎么那么喜歡上你的美術(shù)課呢?”“你一不罵,二不罰學(xué)生,而學(xué)生上課的紀(jì)律是那么的好,學(xué)習(xí)興趣是那么的濃,是不是有什么絕招?”其實那里談得上有什么絕招,要是說有什么方法的話,只不過我在平時的教學(xué)中,注意采用鼓勵教學(xué)的方法,在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作,注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識,力求達(dá)到師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯嵤┕膭?a href=http://m.jenmarkwedding.com/jiaofayanjiu/ target=_blank class=infotextkey>教學(xué)方法過程中的幾點體會。

一、鼓勵審美個性,培養(yǎng)審美意識

鼓勵審美個性,即是鼓勵學(xué)生不僅僅能學(xué)會欣賞藝術(shù)品,而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說過: “有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特?!睂ν粚徝缹ο?,不同的學(xué)生,不同的心境,不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性,就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中,教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn),而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受,鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品,使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴,審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如:在欣賞梵高的《向日葵》時,我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況,便讓學(xué)生看畫,自己感受一下作品的氣氛,并要求學(xué)生看畫的同時思考下面的問題:畫的是什么?怎么畫?色彩、用筆有什么特色?哪個地方給你感觸最深?然后,鼓勵每個同學(xué)都說出自己的看法:有的看到的是單純而明快的色彩;有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力;有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情;有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的納喊;有的則感到每朵花就象一團火焰,這是愛的最強光??梢?,鼓勵學(xué)生的審美個性,可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性,從而提高學(xué)生的審美意識。

二、鼓勵自我體驗,激發(fā)參與意識

鼓勵自我體驗,即是鼓勵學(xué)生通過親自動手,對材料的接觸感悟和多次的嘗試,從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)工藝課里,我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作,用什么形式,先做什么?再做什么?怎樣粘貼?不作統(tǒng)一規(guī)定,而是讓學(xué)生自己對材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索,要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解:原來,工具材料有這樣的性能特性;步驟不但可以是這樣的,還可以是那樣的;不但可以采用這種方法,還可以采用那種方法。在體現(xiàn)水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點時,更要注意鼓勵學(xué)生親自動手,從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能,從潤筆、著色、用水、點墨、行筆的體驗中去感受到成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的參與意識。另外,我還鼓勵學(xué)生多寫生,多觀察,多總結(jié),每節(jié)寫生課都讓學(xué)生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征,在真實的事物面前觀察表現(xiàn)比對著范畫臨畫要形象生動得多,學(xué)生對形象的掌握也會更快而且準(zhǔn)確。在圖案創(chuàng)作方面,通過錄像、圖片、標(biāo)本、實物等讓學(xué)生自己觀察、分析,鼓勵學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型特點,結(jié)果同學(xué)們所創(chuàng)作出來的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學(xué)生欣賞參考制作出來的效果要好得多,圖案作業(yè)造型要豐富、生動得多。

三、鼓勵藝術(shù)表現(xiàn),激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說: “教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術(shù)教育,因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造。”可見,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo)。因此,我十分注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間,以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西,因為美術(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個答案,美術(shù)作品的美具有多樣性,需要從不同的視覺角度去欣賞和評判,否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路,使學(xué)生的作品顯得千篇一律,缺乏個性與活力。所以,不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡,細(xì)膩還是粗獷,熱情還是寧靜,奔放還是含蓄,它都是有其內(nèi)在的含義,是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶,是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評講時我注意多講優(yōu)點,多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望,這樣做,同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流,這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。因此,教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”,而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來,并留一個空間,讓學(xué)生的藝術(shù)個性表現(xiàn)出來。例如引導(dǎo)學(xué)生以“我愛家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫,課前我先布置同學(xué)們回到自己的村子里走一走,看看那一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時我先講了一點風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知識,然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕?,結(jié)果由于每一個同學(xué)的生活環(huán)境、心理個性等都不同,他們對美的感受也大不一樣。有的認(rèn)為熱鬧的市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美;有的說寧靜的小街美;有的說幽靜的村前小園美;有的認(rèn)為田野的春天大遍莊稼綠油油是生命的美,秋天碩果累累是豐收的美……。課堂活起來了,同學(xué)們的腦子動起來了,我對同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定,同時鼓勵同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來,并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果,同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同,內(nèi)容與形式都非常豐富,且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美可見在美術(shù)教學(xué)中,注意鼓勵教學(xué)方法的運用,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。

 

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