幼兒園音樂(lè)教學(xué)反思:尊重孩子的興趣取向《小貓》
“啊嗚……啊嗚”,可我覺(jué)得這樣的叫聲不像是一只可愛(ài)的小花貓,倒像是一頭兇猛的大獅子,這和我的活動(dòng)設(shè)計(jì)大相徑庭,于是我便改為我們耳熟能詳“喵嗚”。沒(méi)有想到我的這一小小修改竟被葉可鑒“一語(yǔ)道破”。
“為什么當(dāng)時(shí)我在參考陳淑琴老師的教案設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有考慮”啊嗚“的用意呢?”
“為什么沒(méi)有考慮明明”啊嗚“聲像大獅子,為什么陳淑琴這樣的資深學(xué)者沒(méi)有修改呢?”
我在修改歌詞的時(shí)候太大意了,根本沒(méi)有考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn),他們喜歡夸張的動(dòng)作,他們喜歡夸張的表情。正如我們?cè)绮僦行『镒訉W(xué)做操的動(dòng)作,老師領(lǐng)操時(shí)總是覺(jué)得蹦跳的動(dòng)作太多,跳起來(lái)很吃力。但是我們發(fā)現(xiàn),孩子們樂(lè)于那樣快樂(lè)的蹦跳動(dòng)作,每做到這個(gè)動(dòng)作,我們都能在孩子的臉上找到他們抑制不住的快樂(lè)與興奮。這樣的快樂(lè)既屬于他們也屬于我們。
幼兒園《綱要》早已提出要尊重幼兒,一切為了孩子,從孩子的角度出發(fā)。這不是一句口號(hào),必須貫徹深入教師的日常教育教學(xué)活動(dòng)中,我們往往在寫文章的時(shí)候能夠很好的運(yùn)用這樣的原理,而在我們的教學(xué)活動(dòng)中一些細(xì)節(jié)的把握上,卻常常忽略了孩子的主體性,總是想當(dāng)然的按照自己的理解來(lái)組織設(shè)計(jì)活動(dòng),或許孩子會(huì)很聽(tīng)話的配合我們繼續(xù)著我們的設(shè)計(jì)方案,可那不是他們的天性,一想到我們已經(jīng)在不知不覺(jué)中漸漸地扭曲了孩子的純真和無(wú)邪,一種無(wú)比的罪惡感油然而升,這是一件多么可怕的事情呀!
葉可鑒雖然打斷了我的活動(dòng)進(jìn)行,但是她給了我一種啟示,并不是每個(gè)孩子都能夠大膽地指出老師的錯(cuò)誤或不妥之處的,可以說(shuō),在我給孩子上課的同時(shí),孩子也給我上了一課!