浙江省桐鄉(xiāng)市實驗小學(xué)教育集團(tuán)春暉小學(xué)/駱娜

　　【摘要】：音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。本文是我校音樂教研組針對小學(xué)一年級學(xué)生的特點，在歌曲學(xué)唱和欣賞中如何讓孩子們靜下心來完整的聆聽、如何創(chuàng)造反復(fù)聆聽的條件、怎樣在聆聽的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，以人民音樂出版社第八課《這是什么？》為例，圍繞聆聽展開的一系列思考和探索。

　　【關(guān)鍵詞】：聆聽；靜心；完整；趣味

　　聆聽是通向音樂的橋梁，開啟音樂之門的鑰匙，步入音樂天地的階梯。聆聽是音樂教學(xué)中最重要的啟蒙教育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“我們的音樂教育，既不是培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而主要是培養(yǎng)合格的聽眾。”由此可見，注重聆聽，感受音樂，在整個音樂教學(xué)中顯得尤為重要。課標(biāo)指出：音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。它在概括凸顯了音樂學(xué)科特點的同時，也引領(lǐng)著音樂教師們的日常音樂課教學(xué)。教學(xué)實踐中我們小學(xué)音樂教師，特別是在面對小學(xué)一年級學(xué)生時，常常被如何讓孩子們靜下心來完整的聆聽、如何指導(dǎo)反復(fù)聆聽、怎樣在聆聽的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣等一系列關(guān)于聆聽產(chǎn)生的問題而困擾著。下面就以人民音樂出版社第八課《這是什么？》為例，談?wù)勎倚Ｒ魳方萄薪M在歌曲學(xué)唱和欣賞中關(guān)于聆聽教學(xué)進(jìn)行的思考和探索。

　　一、如何讓孩子們靜下心來完整的聆聽

　　首先低段學(xué)生的年齡特點決定了他們好動靜不下心來。其次靜下心來完整聆聽，對音樂課的養(yǎng)成教育來說又是至關(guān)重要的。這對矛盾的確是讓低段音樂教師搔頭撓耳。

　　聽前設(shè)問，激發(fā)靜聽。教師要養(yǎng)成聆聽前設(shè)定問題的習(xí)慣，把聆聽變成一種有意注意。有意注意：是有明確的目的，必要時需要意志力努力維持的一種注意。只有在聆聽前設(shè)定與歌曲內(nèi)容緊密相關(guān)、有特點的問題，才能變無意識聆聽為有意識聆聽。

　　學(xué)唱《這是什么？》前，我們設(shè)置了“你能找到歌曲里小鬧鐘的聲音嗎？”歌曲中有秒針的“嘀嗒”聲和“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”的報時聲，答案的多樣性讓學(xué)生更關(guān)注聆聽。

　　在欣賞《調(diào)皮的小鬧鐘》前，設(shè)置了問題：“時鐘除了會報時，還會發(fā)出什么聲音？”（生答：還會叫你起床------鬧鈴。）再問：“你能從下面的音樂中找出藏著的鬧鈴聲音嗎？看誰的小耳朵最靈敏！”環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的問題，加上充滿探索和激勵性的語言，調(diào)動了孩子們聽的意識和興趣，這樣的狀態(tài)下學(xué)生的注意力完全被音樂吸引，安靜完整的聆聽也是自然而然、水到渠成的事了。

　　二、如何創(chuàng)造反復(fù)聆聽的條件

　　這里我們要區(qū)分“反復(fù)”和“重復(fù)”。反復(fù)：是為了突出某個意思、強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個詞語或句子的辭格。重復(fù)：是一種語病，使人感到內(nèi)容貧乏，語言累贅。如何在反復(fù)的聆聽中擺脫簡單重復(fù)的困擾呢？

　　首先：抓住重點，反復(fù)聆聽。《調(diào)皮的小鬧鐘》欣賞片段的截取，也讓教研組的老師們思考權(quán)衡了一番。整個作品為管弦樂，由美國作曲家、指揮家安德森創(chuàng)作。樂曲為C大調(diào)、4/4，中庸的快板，采用回旋曲式寫成。樂曲開始用木魚聲模仿鐘擺的走動聲。開始它很有規(guī)律，帶有裝飾音的主題。主題之后，是第一插部。接著轉(zhuǎn)成了G大調(diào)，旋律以附點音符為特色。主題再現(xiàn)，接第二插部。樂曲進(jìn)行中不時插入鬧鐘的鈴聲和不規(guī)則的走動聲。當(dāng)主題第三次出現(xiàn)時，加有反復(fù)后接尾聲。課標(biāo)在音樂情緒和情感中指出：1～2年級，聆聽音樂形象鮮明、結(jié)構(gòu)較為簡短的進(jìn)行曲、舞曲及其他題材的音樂段落?！墩{(diào)皮的小鬧鐘》作品曲式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性不符合一年級學(xué)生的認(rèn)知。通過實踐教學(xué)也證明整首樂曲的完整聆聽，造成課堂教學(xué)時間緊迫，聽到第三遍時大部分學(xué)生已經(jīng)完全坐不住了。因此我們對作品主題進(jìn)行了截取，相對完整的聆聽取得了滿意的課堂效果。聆聽主題一遍后，設(shè)置了問題“鬧鈴響了幾次？”，各班學(xué)生都能很專注地聆聽二遍，在感受音樂旋律風(fēng)趣、幽默的同時，找出和確認(rèn)答案：鬧鈴響了8次。

　　其次：教師還要學(xué)習(xí)提問的技巧，抓住音樂的特點進(jìn)行提問。教師提問前首先要做的功課是“吃透教材”，對所要教的內(nèi)容作深入細(xì)致的分析研究，明確教學(xué)目標(biāo)，找出教學(xué)重點和難點。提問的設(shè)計應(yīng)當(dāng)直接指向預(yù)設(shè)的具體教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材的主要內(nèi)容，讓教學(xué)活動圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的核心問題展開。特別是歌唱教學(xué)中，許多教師的提問總是千篇一律：這段音樂的情緒是怎樣的？音樂是幾拍子的？要知道一年級的教材中，歌曲情緒除了歡快活潑就是優(yōu)美抒情。雖然這些問題是緊緊圍繞著音樂要素展開的，但是沒有充實的具體內(nèi)容、缺乏生動強(qiáng)烈的感情支持，一味地采用重復(fù)的語言，時間久了也會麻木孩子們的聽覺。

　　三、如何在反復(fù)聆聽的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣

　　課標(biāo)指出：興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。

　　認(rèn)識到低段學(xué)生好動的特點，聆聽教學(xué)圍繞“動聽結(jié)合，樂在其中”展開。

　　《這是什么？》第一遍完整聆聽后，大部分班級的孩子們只關(guān)注到時鐘的報時聲。這時教師機(jī)智的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，提問：“你能用自己喜歡的動作表現(xiàn)報時的聲音嗎？”（生進(jìn)行探索）。教師出示圖譜：

　　幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)動作設(shè)計的不足。最終結(jié)合報時聲的高低、長短創(chuàng)編了報時動作。“你能用自己編創(chuàng)的動作在歌曲中小鬧鐘報時的地方敲一敲嗎？看誰能向小鬧鐘一樣準(zhǔn)確的報時！”除了報時的聲音，另外你的小耳朵還捕捉到時鐘發(fā)出了什么聲音？“學(xué)生很快從象聲詞上發(fā)現(xiàn)秒鐘走動的聲音。師生一起用肢體探索模仿秒鐘一走一頓的樣子，真是生動有趣。”你們想不想和秒針一起走起來呀？“正如捷克教育家夸美紐斯所說的”用一切可能的方式去激起兒童們的求知欲和求學(xué)的欲望“，讓他們在動中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，邊聽邊表演，隨著音樂律動，對音樂產(chǎn)生極大的興趣。

　　作品《調(diào)皮的小鬧鐘》主題的反復(fù)聆聽中，我們是這樣挖掘趣點的?！澳隳馨阳[鈴的聲音畫出來嗎？”隨著流暢風(fēng)趣的音樂，孩子們的手指在空中飛舞起來。再聽“老師是這么畫的，還可以怎么畫？”

　　出示打擊樂器“三角鐵”，“如果我們能夠用它來模仿鬧鈴就好了，誰有辦法？”探索敲擊方法，隨著音樂徒手模仿。請徒手模仿最好的孩子拿樂器隨音樂敲一敲，其他師生一起徒手模仿。整個聆聽過程，音樂主題的聆聽達(dá)到8遍之多，可是孩子們還是意猶未盡的樣子。

　　聆聽是音樂教學(xué)的翅膀，只有打開這雙翅膀，孩子們才能在音樂的天空自由翱翔；只有豐滿這雙羽翼，孩子們才能在音樂的天空飛得更高更遠(yuǎn)。作為本課的引領(lǐng)者，本次教研給我很多的啟示：讓聆聽洗滌浮躁、讓聆聽完整無缺、讓聆聽妙趣橫生，讓孩子們從聆聽起步，擁有熱愛音樂的心靈。我想，老師對音樂有多了解，對音樂有多少熱情，孩子們飛向音樂天堂的翅膀就多有力。

　　[參考文獻(xiàn)]：

　　1.人民音樂出版社：義務(wù)教育教科書.音樂《教師用書》一年級下冊。

　　2.中華人民共和國教育部制定（2011年版）：義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》