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讓小學(xué)音樂課活起來

作者:顧雪梅   來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時間:2018-01-18   點擊:

  林語堂說:“鶴足的挺拔之美是逃離危險的結(jié)果,熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果”,音樂的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù),它是實施美育教育的主要途徑之一 。在優(yōu)美的旋律中,我們不僅能感受到其中的詩情畫意,而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。然而,實踐證明:傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性。長期以來,音樂課堂都是以教師為中心,把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi),使學(xué)生處于被動的地位,學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學(xué)理念下,如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性,以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”的需要?如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢?

  一、開放音樂課堂,為音樂知識注入生活氣息

  開放的音樂教學(xué)是指音樂教學(xué)的多元性,它不拘于一種固定的模式,是學(xué)生對音樂的認(rèn)識與對音樂的實踐。小學(xué)生,特別是低年級的學(xué)生,他們天性活潑、好玩好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此,在小學(xué)音樂教學(xué)中,為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺,教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍,給學(xué)生提供一個自由活動的空間,讓他們插上想象的翅膀,盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點,把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來,把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練,轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈,使之形象化、具體化,讓少年兒童過自身的活動,把聽、視、觸等各種感覺活動和運(yùn)動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來,從而把他們從座位的束縛中解放出來,讓他們既動口、動手、動腳,也要動腦, 蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界,在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能,培養(yǎng)思維能力,同時也受到美的熏陶。

  在教學(xué)《小動物走路》時,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點,創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動作。這首歌的歌詞是這樣的:“小兔走路,蹦蹦蹦蹦跳,小鴨走路,搖呀搖呀搖,小烏龜走路,慢吞吞,小花貓走路,靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息。因此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和知識背景,運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。模仿小鴨走路時,有一個小孩抬起屁股,左右扭動,雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫,他的這一舉動,全班同學(xué)笑得眼淚都流出來了。在學(xué)習(xí)小花貓輕輕走路的動作時,孩子們個個貓著腰,腳步很輕巧地走著,還作出安靜的手勢提醒伙伴不要說話。這時,我及時對他們進(jìn)行生活常識教育,讓他們知道在別人休息、學(xué)習(xí)、工作時,我們走路應(yīng)放輕腳步,說話也要小聲點,不要去打擾別人,力爭做一位文明的、城市化的好小孩。當(dāng)孩子們的動作有一定的協(xié)調(diào)度時,我把孩子帶出教室,在操場上進(jìn)行表演。孩子們很興奮,都爭著表演不同的角色,而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動作及表情,甚至有些同學(xué)還創(chuàng)作對白,設(shè)計動作造型。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真,動作是那么的優(yōu)美,節(jié)奏是那么的整齊。

  在這種自編、自導(dǎo)、自演的實踐活動中,音樂不再是抽象的、虛幻的知識,而是充滿魅力和靈性的造物,與生活息息相關(guān)。在音樂課堂上,把生活經(jīng)驗音樂化,音樂問題生活化,在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁,它既激發(fā)了學(xué)生對音樂濃厚的興趣,樹立了自信心,孩子們的身心得到了發(fā)展,天真活潑的個性得到了解放。在這種開放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,孩子們學(xué)生通過歌唱、表演、創(chuàng)作,達(dá)到對歌曲的體驗,師生之間平等互動,增進(jìn)了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中,充分感受音樂的趣、音樂的美,激化和深化學(xué)生心中對音樂美的熏陶。

  二、豐富情感體驗.,培養(yǎng)學(xué)生對生活積極樂觀的態(tài)度

  音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù),可以說,音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗的過程,同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾,還是對于音樂的專家來說,感情體驗都是在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術(shù),它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物,它通過音樂特有的方式來表現(xiàn),或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感,使人們受到美的熏陶,情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂形象中的情感因素,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,由簡單到復(fù)雜,去體驗音樂中的情感,使學(xué)生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此,在音樂教學(xué)實踐中,我首先以自己的情感去撥動學(xué)生情感的琴弦,用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂,享受音樂帶給他們的樂趣。使之產(chǎn)生共鳴,愉快地進(jìn)行教學(xué)。

  童年時,我學(xué)會了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。教會我這首歌的老師是我的爸爸。爸爸是我們四年級的音樂老師。當(dāng)時,學(xué)校沒有任何音樂器材,連一臺錄音機(jī)也沒有。在唱歌之前,爸爸給我們講了一段關(guān)于母愛的故事,說的是一位母親為了籌備子女上學(xué)的錢,多次賣血導(dǎo)致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節(jié)感動了。爸爸以帶唱的方式教我們學(xué)會了這首歌,雖然教學(xué)方式很簡單,顯得很枯燥,但達(dá)到“以情動聲,以聲帶情”,爸爸懷著感恩的心把我們帶到了愛的暖窩。從爸爸深情的帶唱聲中,我們對這首歌有了更進(jìn)一步的體會。當(dāng)時,爸爸眼中打轉(zhuǎn)的苦澀的淚花,只有我能體會其中的點點滴滴。自此以后,我開始學(xué)會如何去理解別人,如何去關(guān)愛別人,我的同學(xué)們也跟我一樣,經(jīng)常說起生活中的媽媽。

  沒想到,同樣的一幕在我的課堂上發(fā)生了。一首《愛的奉獻(xiàn)》把我的眼淚推向懸崖。那一刻,課堂格外安靜,孩子們的情感完全被我的感情牽引著,連平時愛在課堂上搗蛋的學(xué)生也一個勁地深情地望著我,也許他們也能體會到了愛的價值了。是的,愛是一個永恒的故事,只有開始,沒有結(jié)束;愛是一根接力棒,他傳給你,你傳給我。作為新時代的教育導(dǎo)航,我們只有把愛一代一代傳下去,用愛的魅力感染學(xué)生,完成“治人先治學(xué)”的使命。

  情感教育是人格教育的核心,音樂就是情感的藝術(shù)。通過音樂教學(xué)活動,塑造孩子美好心靈,在實踐中加深情感體驗,進(jìn)而產(chǎn)生對音樂的共鳴,使其靈魂得以凈化、情感得以升華,最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。

  新課堂理念下的音樂課堂教學(xué),不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識與方法,更應(yīng)使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高,應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿認(rèn)知情趣,這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個性,這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。

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