以往的小學(xué)音樂教學(xué)，著重于反復(fù)單調(diào)的教學(xué)方式，教學(xué)模式陳舊，且一成不變的教法一直從小學(xué)被沿用到中、高等教學(xué)中。如要改變這一現(xiàn)狀，取得音樂教學(xué)的真正實效，可以通過多方位、多角度的改革來實現(xiàn)?！坝行Ы虒W(xué)”，是新課程改革研究的熱門課題，是各門學(xué)科課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一，廣大小學(xué)音樂教師也在為尋求更有效的小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法與策略積極努力地進行著探索與實踐。通過實踐，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實施活動教學(xué)策略、實施全面關(guān)注策略，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松、愉快、合作、互動的課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)音樂、體驗音樂、感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，獲得綜合素質(zhì)的全面提高。

　　一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

　?。ㄒ唬┙處熢趯滩牡你@研和音樂情感內(nèi)涵的挖掘還不夠，不善于利用音樂作品的內(nèi)涵

　　升華學(xué)生的思想精神境界；對藝術(shù)體驗與實踐要求方面缺乏足夠的關(guān)注；在音樂基本技能、音樂人文與音樂創(chuàng)作活動的開展方面，還不夠緊密；音樂知識拓展方面尚嫌不足，有時缺乏音樂性和藝術(shù)性；在對音樂情景、欣賞材料的分析過程中，教師還缺乏深入、全面的歸納與提煉。

　?。ǘ┙處?a href=http://m.jenmarkwedding.com target=_blank class=infotextkey>音樂教學(xué)基本功缺乏。教師不能充分地利用自身的伴奏，范唱，形體表演啟發(fā)學(xué)生審美，以至于有的音樂課音樂性不強，學(xué)生沒有在教師示范下的活動，因此學(xué)生的情緒體驗十分蒼白。

　?。ㄈW(xué)生活動留于一般，缺乏審美情感的體驗和表現(xiàn)。在欣賞音樂的同時缺乏引導(dǎo)學(xué)生聆聽、體驗、品味、模仿、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的方法。例如，有些音樂、藝術(shù)作品，需要反復(fù)的聆聽、觀察，通過教師引導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的價值所在，蘊涵的審美意蘊、體驗藝術(shù)的表現(xiàn)形式，并逐步獲得藝術(shù)的感受提高鑒賞力和創(chuàng)造力。

　　（四）教師在利用各種教學(xué)資源的過程中，在教學(xué)資源與知識點的結(jié)合上把握不夠，沒有深入地、多角度地挖掘教學(xué)資源的教育內(nèi)涵，在聯(lián)系知識點、講解的過程中比較牽強生硬，有的在利用學(xué)生資源的過程中對學(xué)生的心理狀態(tài)顧及不夠。因此教師在利用資源的適切性和有效性方面需進一步提高。

　?。ㄎ澹┙虒W(xué)缺乏審美感。盡管教師在課前做了精心的設(shè)計，運用多媒體，但在實施過程中教學(xué)節(jié)奏平緩，缺乏起伏變化，有的過多的使用媒體，使音樂教學(xué)缺少了生動的情感交流和互動。

　　（六）拋開音樂講人文，是教師常犯的問題。其中主要原因是教師還并不真正理解音樂人文的價值、學(xué)習(xí)的目的。殊不知，音樂、藝術(shù)教育的核心思想是審美，對音樂人文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗不同人群（音樂人）的生活、學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造、奮斗、追求的心理路程，體驗作品蘊含的人文思想，感悟作者生活的時代、創(chuàng)作的背景，探尋作品在歷史長河中的價值與貢獻，學(xué)會在音樂欣賞中思索、聯(lián)想，讓學(xué)生透過心理去審美，才是音樂教學(xué)追求的境界。

　?。ㄆ撸┙處熑〈鷮W(xué)生思考和發(fā)言，也是常有的現(xiàn)象。盡管教師們一致認為，傳統(tǒng)的一言堂不可取，然而在實際教學(xué)中仍然脫離不了傳統(tǒng)的羈絆。當(dāng)代教育實踐的研究認為：學(xué)生與教師之間的發(fā)言次數(shù)比例應(yīng)大于5:1，教師的發(fā)言著重發(fā)揮引導(dǎo)和梳理的作用，教師要鼓勵學(xué)生相互之間的交流，而不要讓學(xué)生對著教師講。如果教師的發(fā)言過多，學(xué)生就會有選擇地說出某些觀點去迎合老師，這樣就會大大影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果。

　　二、小學(xué)音樂教學(xué)實施有效教學(xué)的作用

　?。ㄒ唬┯欣诩罱處煾?a href=http://m.jenmarkwedding.com target=_blank class=infotextkey>音樂教育理念

　?。ǘ┩苿咏處熍ρ芯棵襟w手段

　　教師能運用多媒體教學(xué)、課件制作等現(xiàn)代化教學(xué)手段，給課堂教學(xué)帶來勃勃生機，

　　教學(xué)信息量大，審美感觀上，視覺刺激較強。運用網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系生活實際，把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引到更高的水平，讓學(xué)生在生活中自主實踐。生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)音樂的范圍就有多大。充分利用廣闊的音樂環(huán)境，憑借網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)音樂與生活緊密聯(lián)系的情景，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)音樂欣賞音樂。

　?。ㄈ?勵教師把創(chuàng)作與活動走進音樂課堂鼓

　　根據(jù)教學(xué)主題發(fā)散出去的創(chuàng)作與活動，是音樂課堂教學(xué)改革的新亮點。教學(xué)設(shè)計是否把這一理念貫穿在教學(xué)中，往往反映教師的教學(xué)思想。師生的創(chuàng)作活動給課堂教學(xué)帶來勃勃生機，生動的語言，伴隨自制的音樂效果，生動地表現(xiàn)了學(xué)生所思、所想以及學(xué)生身上蘊涵著的創(chuàng)造力和表演才能。注重學(xué)生創(chuàng)作過程中豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)作，通過體驗創(chuàng)作過程及分享成果的喜悅，來達到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作精神和實踐能力，樹立學(xué)習(xí)的自信心。在有限的教室里上演出一幕幕的人間悲喜劇，培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的熱愛和民族自豪感。

　?。ㄋ模?有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法的改變不僅提高了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，同時課堂氣氛的改善，對培養(yǎng)學(xué)生互助性、社會性情感，增進人與人之間的了解，同學(xué)之間的友情，有著積極的意義，而且可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互了解，接受，信任，鼓勵和幫助，學(xué)生的情感在活動中得以培養(yǎng)和釋放。

　?。ㄎ澹┮魳返木C合功能在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)

　　1.培養(yǎng)想象力：在教學(xué)中設(shè)計的個性化選擇，扮演音樂家、音樂競賽；

　　2.培養(yǎng)感受力：將律動教學(xué)引入課的開始部分使學(xué)生在一種音樂的情景中歡快地開

　　始，既滿足學(xué)生的心理需求又符合音樂教學(xué)的特點，例如：舞蹈、律動及朗讀等，這些活動的開展激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，體現(xiàn)了綜合能力的培養(yǎng)。

　　3.情感的培養(yǎng)：通過經(jīng)典作品以及受學(xué)生喜愛的勵志歌曲、流行歌曲的欣賞、演唱，陶冶性情，培養(yǎng)了學(xué)生開朗活潑，積極健康的心理。

　　三、加強音樂教學(xué)有效性的措施

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)有效――科學(xué)合理

　　教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點及歸宿，要提高課堂效益，教學(xué)目標(biāo)一定要有效，它關(guān)系到教學(xué)活動的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運用和教學(xué)效果的評價等。只有明確、具體、科學(xué)、簡明、切實的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才會有的放矢，收到良好的效果。因此一節(jié)課的成功與失敗，在很大程度上取決于教學(xué)目標(biāo)是否合理。讓我們從設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)開始，進行有效的課堂教學(xué)，構(gòu)建真正的、名副其實的“有效課堂”。

　　1.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)期目標(biāo)。

　　為了更好的把握本學(xué)期的音樂教學(xué)方向，了解本冊音樂教學(xué)的重點、難點，在開學(xué)之初，教師可以針對學(xué)生的實際情況，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求制定了一份詳細而清晰的學(xué)期總體教學(xué)目標(biāo)。這將對每堂課所要完成的教學(xué)目標(biāo)起到一個很好的導(dǎo)向作用。

　　2.根據(jù)學(xué)期目標(biāo)制定課堂目標(biāo)。

　　每堂課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向性、能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容，而這個方向和目標(biāo)必須以總體目標(biāo)為依據(jù)。如在制定花城版第四冊第2課中《美麗的朝霞》的教學(xué)目標(biāo)時，根據(jù)第2課歌頌清晨的美麗景色，啟示學(xué)生對光陰的珍惜這一總體目標(biāo)，我通過制定強弱處理、感受三拍子的動律讓學(xué)生體會音樂美、朝景美；并通過歌曲創(chuàng)編與拓展讓學(xué)生感受時間的珍貴。

　　3.根據(jù)課堂目標(biāo)制定環(huán)節(jié)目標(biāo)。

　　抓住課堂目標(biāo)的總體走向之后，細化每個教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑。在每堂音樂課中，課堂是靠環(huán)節(jié)目標(biāo)去實現(xiàn)，環(huán)節(jié)目標(biāo)靠課堂目標(biāo)去統(tǒng)一，這是目標(biāo)有效教學(xué)的原則。它們的關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。沒有總體課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)組織就不明了，會顯得亂。那光有課堂目標(biāo)，沒有環(huán)節(jié)目標(biāo)，教學(xué)會顯得空洞。所以有了課堂目標(biāo)后，制定環(huán)節(jié)目標(biāo)必須注意，環(huán)節(jié)目標(biāo)有若干，都為實現(xiàn)課堂目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程，不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望。

　?。ǘ┯?xùn)練定點有效――突出重點

　　在教學(xué)中，教師先講什么，后講什么，重點講解、示范什么，要解決什么問題，教師應(yīng)心中有數(shù)。如果教師主次不分，“胡子眉毛一把抓”，想全面開花而不能，教學(xué)重點突不破，教學(xué)難點攻不下，那么教學(xué)就達不到預(yù)期的效果。

　　為了提高教學(xué)效率，我們不能一遍一遍的機械的教唱。這樣做不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更是導(dǎo)致學(xué)生喜歡音樂不喜歡上音樂課的主要原因。在教唱《看大戲》一課時，為了弘揚民族戲曲文化，激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛，我事先把音樂教室布置成充滿戲曲文化的氛圍，通過“訓(xùn)練定點”，把教學(xué)難點在教唱歌曲前提前滲透，采用擊拍法、示范法、比賽法、練習(xí)法鞏固。為歌曲的進一步學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　又如在教授《謝謝你，小鬧鐘》一課時，為了讓學(xué)生更好的掌握二分音符，四分音符，八分音符這三個節(jié)奏，我出示了三只不同類型的鐘，學(xué)生通過模仿不同的鐘聲，很容易就掌握了這三個節(jié)奏，突破了歌曲教學(xué)中的難點，為歌曲教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

　　（三）教學(xué)方式有效――選擇恰當(dāng)

　　教學(xué)方式是指教師在要求學(xué)生獲取知識，提高能力，獲取學(xué)習(xí)方法的過程中所采用的方式。包括談話式、講授式、實踐活動式等。是指為達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段而進行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動。是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。教師要根據(jù)教材特點、歌曲的難異程度及學(xué)生的個別差異等情況，科學(xué)、實切、靈活有效地開展課堂教學(xué)。

　　如教唱簡單的歌曲時，可以采用模唱法，即讓學(xué)生聽了范唱后，直接跟著音樂演唱；教有難度的歌曲時，則可采用分句教唱法，對比演唱法?？傊畬嵺`證明，只有因地制宜、因材施教，教學(xué)方法貼切，才能讓學(xué)生有趣、有獲，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　?。ㄋ模┙虒W(xué)過程有效――充分展開

　　有效教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)，關(guān)鍵還看怎樣有效實施，這是取得良好教學(xué)效果的“畫龍點睛”之筆，教學(xué)效果來源于教學(xué)過程。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，在組織教學(xué)、傳知授技、學(xué)生學(xué)習(xí)、探討交流等方面，教師既有“定向目標(biāo)”，也應(yīng)有“拓展思考”。教學(xué)各環(huán)節(jié)，教者應(yīng)善于洞察學(xué)生而“事機展開，深挖細掘，見好就收”，做到“活而不亂”、“導(dǎo)而不煩”、“學(xué)而不厭”、“樂而不縱”。

　　1.進行有效講授

　　重點、難點、易混淆點要講清，講細，有效知識點要進行有教學(xué)專業(yè)性的有效講授，精心設(shè)計相關(guān)知識點之間的導(dǎo)入和導(dǎo)出，善于研究和運用教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生去追蹤懸念，形成迫切需要懸念答案的求知氛圍，變直接奉送方式向?qū)W生自主提出問題的轉(zhuǎn)化，變封閉式教學(xué)方式為開放式教學(xué)，通過對知識點的有效講授，逐步將課堂推向教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的高潮。

　　2.要進行有效提問

　　課堂教學(xué)只有40分鐘，時間少且珍貴，就要做到有效提問，這是一堂課取得良好效果的“引路人”和“導(dǎo)火索”，使其真正起到“穿針引線”的作用。提問就要做到避免“是”、“非”的簡單回答，杜絕封閉性提問，注意設(shè)計啟發(fā)性思維，開放性提問，充分體現(xiàn)問題的層次性和針對性，將重點、難點寓于提問之中，做到一變百變，一應(yīng)俱應(yīng)，步步設(shè)問，因循誘導(dǎo)，提問和解答相結(jié)合，并通過有效提問，收集學(xué)生的有效反饋信息，及時總結(jié)分析問題，順利完成教學(xué)任務(wù)。

　　3.要做到有效傾聽

　　在共同的教學(xué)情境當(dāng)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實際上是一種共同學(xué)習(xí)和共同解決教學(xué)中存在的各種問題的探究活動，教師是學(xué)習(xí)者團體中的一個平等成員，是平等中的“首席”，教師就要善于同學(xué)生進行情景轉(zhuǎn)化和情境共存，促進師生之間的情感交流，提高課堂效率。

　　（五）教學(xué)時間有效――恰到好處

　　教學(xué)各環(huán)節(jié)的時間分配，教師在備課時都應(yīng)預(yù)計。一般來說，主教材（學(xué)唱歌曲）、教學(xué)重難點（歌曲的處理）、學(xué)生練唱占用的時間較多。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。因此，我們應(yīng)該在有限的課堂內(nèi)開展有效的教學(xué)活動，如在學(xué)生進入教室的時候，就可以播放本課要教的歌曲，不僅讓學(xué)生一下子就進入到了音樂學(xué)習(xí)的氛圍之中，同時又讓學(xué)生提早了解到了要新教的歌曲。

　?。┙虒W(xué)評價有效――及時合理

　　任何的評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對課堂評價產(chǎn)生了許多誤區(qū)，隨著課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)課堂的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點原則：

　　1.遵循學(xué)生的年齡特征進行評價，根據(jù)學(xué)生的心理成長進行評價。如低年級的學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節(jié)奏，這時我們可以通過獎勵其他表現(xiàn)好的同學(xué)來引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。而高年級的學(xué)生雖然他們處于青春期，容易產(chǎn)生逆反心理，但他們同樣希望得到好的評價，善意的批評、用心的引導(dǎo)他們是能感受到的。

　　2.課堂評價是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識，更好的開展課堂教學(xué)工作，所以評價的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。

　　3.讓學(xué)生成為評價的主人。課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運用最多的是教師評價，壓抑了學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學(xué)生的同時也應(yīng)該還評價權(quán)給學(xué)生，他們更了解課堂評價與學(xué)生之間的重要關(guān)系。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。

　　實施有效教學(xué)應(yīng)該成為每一個體育教師永恒的追求，但要真正實現(xiàn)體育的有效教學(xué)任重而道遠，需要我們每一個音樂教師長期的努力和付出，也需要全體音樂教師的共同研究和探討，因為只有音樂教師的有效思考、有效設(shè)計、有效組織，才能真正實現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。