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淺談小學(xué)音樂教學(xué)法初探

作者:   來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時間:2018-01-18   點擊:

摘自:《21世紀(jì)理論探索網(wǎng)》

在小學(xué)音樂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂活動中去,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生積極能動地參與教學(xué)活動從而培養(yǎng)兒童對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力及獲得音樂知識和技能,使兒童的聽覺和發(fā)聲器官得到良好的發(fā)展,并使兒童的記憶、想象、思維、情感、意志、個性有所發(fā)展,教學(xué)方法的運用起著重要的作用。在長期的小學(xué)音樂教學(xué)中,筆者摸索了幾種教學(xué)方法,并在教學(xué)實踐中取得了良好的效果。

一、啟發(fā)提問法

任何一門學(xué)科的課堂教學(xué),提問總是必不可少的,它是向?qū)W生傳授知識、傳遞思想、進行師生交流的重要渠道,恰當(dāng)?shù)奶釂柌粌H能吸引學(xué)生注意力,加深他們對所學(xué)知識的理解,還能使課堂結(jié)構(gòu)緊湊、氣氛活躍。音樂教學(xué)中的提問大致有兩種形式:一種是要求學(xué)生立即回答,如:“這首歌曲中是幾拍子?以前聽過嗎?”;另一種是不要求學(xué)生立即回答,而是讓學(xué)生帶著問題去聽去唱,逐漸體會,尋找答案。譬如:在教唱歌曲以前教師范唱的時候讓學(xué)生帶著問題來聽:“這首歌曲表達了什么內(nèi)容?”“你認(rèn)為應(yīng)該用什么情緒來演唱?”在欣賞歌(樂)曲時思考“本曲表現(xiàn)的是一種什么情緒?”這類問題能引起學(xué)生的興趣,促使他們投入到欣賞中,并針對老師提的問題去聽,聽賞后要能談出自己對作品的感受和評論,然后讓學(xué)生根據(jù)大家評論的問題再完整地欣賞樂曲,教師則做補充歸納。

二、體態(tài)律動法

“體態(tài)律動法”是本世紀(jì)初由瑞士作曲家、音樂教育家埃米爾.雅克.達爾克羅斯(1865--1950)首創(chuàng)的,其目的在于通過身體動作體驗和培養(yǎng)節(jié)奏感,以加強對音樂的注意和記憶,達到促進學(xué)習(xí)者自我表現(xiàn)的愿望,從而提高他們的創(chuàng)作能力,達到音、舞不分家。當(dāng)學(xué)生唱完或欣賞完一首歌曲后,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感受、體會、想象,編配簡單的律動,并通過積極主動的表演展示學(xué)生對歌曲、樂曲情感、內(nèi)涵的理解和表現(xiàn)。例如通過歌曲《娃哈哈》(維吾爾族)的音樂,表演新疆舞蹈的形象;通過歌曲《洗手絹》(汪玲曲)的音樂,表演洗手絹時的愉快勞動情景;樂曲《游戲》(李重光曲)表演兒童游戲時歡樂的情緒;樂曲《騎木馬》(劉詩昆曲)表演騎木馬時的動作等。

三、自由參與法

以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),在教與學(xué)這個雙邊活動中,如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動參與意識是一個非常值得注意和重視的問題。在傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)模式中,教師往往事先安排設(shè)計好各個教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生按部就班機械地跟著練,教師的主導(dǎo)作用被夸大,而學(xué)生的主體作用被削弱,故此很難調(diào)動學(xué)生的主動參與意識。因此我們在音樂教學(xué)中注意充分體現(xiàn)音樂教學(xué)的對象是面向全體學(xué)生這一原則,給每一位學(xué)生創(chuàng)造均等的參與機會。自由參與的方法是教師無須點名提問,在教師不間斷的伴奏下鼓勵全體同學(xué)特別是膽小的同學(xué)逐個站起來接唱,面對挑戰(zhàn),勇于戰(zhàn)勝自我,特別是膽小的同學(xué)有了第一次戰(zhàn)勝自我表現(xiàn)的嘗試會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,極大地促進他們以后的學(xué)習(xí),真正達到面向全體,共同進步的目的。

四、分組比較法

在唱歌課教學(xué)中,如果一味采取同時學(xué)習(xí),沒有一定的變化,會使學(xué)生疲勞、機械,失去主觀能動性,盲目地隨大流跟唱,達不到較好的教學(xué)效果,在進行較難的歌曲學(xué)唱時尤其如此。對此,我在教學(xué)中采用分組比較法來調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)興趣,從而達到了較好的教學(xué)效果。具體做法是:較難的歌曲可以先集體學(xué)唱旋律,練習(xí)時分成兩大組,第一組唱前半部分,第二組唱后半部分,一遍下來就能取得較好的效果。因為在這個過程中每一組都會集中注意力,擔(dān)心自己表現(xiàn)得不好。另一組會集中精神去聽唱的一組是不是有錯誤,這樣即使唱了局部旋律,也會對整體有很好的掌握。當(dāng)歌曲學(xué)唱進行到一定程度后,還可以分組進行鞏固練習(xí)。這時的分組更可靈活一些,如:男生組與女生組;按排列分組;按前后位置劃分等。這樣的鞏固練習(xí)引入了競爭機制,使每個小組充分調(diào)動積極性;使自己演唱更加完善。同時也可使聽的一組在聽的過程中有較大的收獲,達到鞏固練習(xí)的目的。

五、現(xiàn)場錄放法

按一般心理,每個兒童都想了解自己唱得如何,都想聽一聽自己的聲音,現(xiàn)場錄放法是讓一位學(xué)生上講臺演唱,老師把這一過程錄下來,接著放給同學(xué)們聽,然后大家一起指出他的演唱還存在哪些問題和應(yīng)該注意的地方。好在什么地方錯在什么地方,教師幫助學(xué)生一起找出解決的辦法加以糾正。采用現(xiàn)場錄放法多用于唱歌課之后的鞏固練習(xí)。這是一種大膽的嘗試,這種手段能夠刺激學(xué)生強烈的好奇心,增強音樂趣味性,從而取得很好的效果。

六、課件激趣法

充分利用電教手段,可以豐富并優(yōu)化課堂教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性、積極性,從而提高教學(xué)效果。音樂課件具有形象性、真實性、主動性、感染性等特點,形、聲、色并茂,表現(xiàn)手法豐富多彩,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料,誘導(dǎo)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,從而更好地幫助學(xué)生理解教材,掌握知識,使教與學(xué)變得容易。如在歌曲《愉快的春游多么好》的教學(xué)中,屏幕上出現(xiàn)藍天白云、春暖花開的畫面,隨著畫面的推進,同時響起了歌曲的優(yōu)美旋律,“花兒開了,鳥兒叫了,多么好;山變青了,水變綠了,多么好;迎著春光,來到田野,多么美;唱起歌來,跳起舞來,多么好?!痹谝魳泛彤嬅娴呐浜舷?,詩意自現(xiàn),學(xué)生不僅學(xué)會了歌曲,同時也理解了歌曲所蘊含的意義。

上述幾種教學(xué)方法,是我在長期的教學(xué)實踐中積累起來的,還有待于進一步的探索完善??傊胩岣呓虒W(xué)質(zhì)量,只有走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式,運用靈活恰當(dāng)?shù)?a href=http://m.jenmarkwedding.com/jiaofayanjiu/ target=_blank class=infotextkey>教學(xué)方法,讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動,使其成為教學(xué)活動的主體,并且能夠真正面向全體,使每個同學(xué)皆發(fā)揮潛能,共同提高,才能夠符合素質(zhì)教育的目的,從而提高教學(xué)效果。

 

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