摘自：《楓葉教育網(wǎng)》

音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是音樂教育的重要組成部分,它在開發(fā)兒童智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養(yǎng)兒童良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“能夠欣賞、懂得音樂,是審美修養(yǎng)的標(biāo)志之一,離開這一點(diǎn)就談不上完美的音樂教育”。然而,傳統(tǒng)的欣賞課教學(xué)只是“講講”（簡介作者生平及作品內(nèi)容）、“聽聽”（單純的聽音樂）而已,不能起到應(yīng)有的作用。

當(dāng)然,上好小學(xué)音樂欣賞課有相當(dāng)?shù)碾y度。首先,音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù),欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識(shí)和感情去感知、體驗(yàn)所聽到的音樂音響,可是小學(xué)生生活閱歷淺,感情積累少,這是上好小學(xué)音樂欣賞課的一大難題。其次,音樂欣賞不僅需要生動(dòng)、具體的感性體驗(yàn),而且還需要準(zhǔn)確、深刻的理性認(rèn)識(shí)。也就是說,欣賞音樂,不僅需要形象思維能力,同時(shí)也需要抽象思維能力?？墒切睦韺W(xué)研究表明,小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,抽象思維能力較差,這是上好小學(xué)音樂欣賞課的又一難題。認(rèn)識(shí)困難是為了克服困難。只要我們?cè)诮虒W(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法,音樂欣賞課是完全可以上好的,是可以達(dá)到喚起學(xué)生的美感共鳴,開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的的。筆者在多年的音樂教學(xué)實(shí)踐中,作了一些嘗試,收到了良好的效果。

一、從具體到抽象

音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞,其音樂形象比較具體、明確,欣賞時(shí)教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生便可領(lǐng)會(huì)。因此低年級(jí)欣賞教學(xué)中,應(yīng)從歌曲入手,如《勞動(dòng)最光榮》、《鈴兒響叮當(dāng)》等。器樂作品由于沒有文字的參與,音樂內(nèi)容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段,可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始,以解釋詞作拐棍,幫助兒童理解;然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,例如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等。這兩種直觀性的聽覺形象,兒童容易理解和接受。通過上述過渡,再逐步引導(dǎo)兒童欣賞純音樂作品,就水到渠成,不為其難了。

二、由近及遠(yuǎn)

由于兒童的生活接觸面小,脫離兒童生活實(shí)際的作品,兒童往往不易理解。欣賞時(shí)應(yīng)從兒童的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內(nèi)容開始,逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展他們的視野。教學(xué)中,常以兒童歌曲入手,逐漸過渡到其他歌曲;由富于兒童情趣的器樂曲擴(kuò)展到其他方面的器樂曲;由中國的音樂作品擴(kuò)展到外國的音樂作品,使欣賞教學(xué)符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,收到事半功倍的效果。

三、看聽動(dòng)結(jié)合

借助視覺的直觀來幫助聽覺感知,有利于兒童對(duì)音樂形象的理解。例如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時(shí),可播放芭蕾舞劇《天鵝湖》讓學(xué)生邊聽邊看。這種視聽結(jié)合的方法,對(duì)兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。

音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性。讓兒童跟音樂邊聽邊動(dòng),有利于兒童對(duì)音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動(dòng),允許他們搖頭晃腦,模仿吹奏等動(dòng)作,并隨樂曲情緒變化作時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng),使他們?cè)诓恢挥X中加深對(duì)樂曲的理解。

四、借助聯(lián)想法創(chuàng)造意境誘發(fā)美感

貝多芬說:“當(dāng)我作曲時(shí),總是心理描著一幅圖畫,順著那個(gè)輪廓前行?！笨梢?音樂作品是與一定的現(xiàn)實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起,與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學(xué)生投身其中,誘導(dǎo)他們通過心理活動(dòng)設(shè)身處地地構(gòu)思,以獲得鮮明生動(dòng)的意象聯(lián)覺,這就是聯(lián)想法。關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)音樂作品所抒發(fā)的感情,并對(duì)作曲家描繪的“音畫”展開想象和聯(lián)想。例如在欣賞約翰?斯特勞斯的《春之聲》圓舞曲后,教師可告訴學(xué)生:這是一首贊美春天的圓舞曲,樂曲把我們帶到了充滿春意的大自然中,你們一定對(duì)春天充滿了美好的遐想,腦海中會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的情景呢？讓學(xué)生自己展開想象回答,有的說:“我仿佛在郊外散步,溫暖的陽光照在綠草地上,花兒在點(diǎn)頭,鳥兒在歌唱……”;有的說:“我仿佛看到同學(xué)們迎著春天的朝陽,到學(xué)校去學(xué)習(xí)文化知識(shí)……”,他們把對(duì)大自然的熱愛,對(duì)未來的憧憬與希望都表達(dá)出來了。大家的想象雖然不同,但又都符合作品標(biāo)題的含義,都統(tǒng)一在作者塑造的音樂形象中,這就是聯(lián)想產(chǎn)生的創(chuàng)造教育效果。

綜上所述,小學(xué)音樂課的欣賞教學(xué),教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),積極引導(dǎo),尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑,全面提高音樂素質(zhì),使學(xué)生具有對(duì)音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力。