小學(xué)音樂教學(xué)中即興創(chuàng)造活動(dòng)的策略
摘自:《洪嘯音樂工作站》
【摘要】
根據(jù)音樂內(nèi)容進(jìn)行即興創(chuàng)造是在新課程理念下出現(xiàn)的一種新的教學(xué)行為。它能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的參與性,有利于學(xué)生的音樂實(shí)踐能力、合作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。那么在小學(xué)音樂教學(xué)中如何展開即興創(chuàng)造,我們嘗試的策略有以下四點(diǎn):一、即興創(chuàng)造應(yīng)和學(xué)生主體經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系;二、即興創(chuàng)造應(yīng)建立在學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上;三、即興創(chuàng)造應(yīng)體現(xiàn)多元化;四、即興創(chuàng)造須營(yíng)造一種民主、平等、自由、和諧的氛圍。
【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);即興創(chuàng)造;教學(xué)策略;
為了適應(yīng)新世紀(jì)人類社會(huì)教育事業(yè)發(fā)展的要求,音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為中小學(xué)音樂教育提出了新的任務(wù):通過提供給學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì),使學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng),提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和鑒賞能力,使其獲得審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉,培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好,并奠定終身學(xué)習(xí)享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí),通過音樂教育,著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,為其它方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的環(huán)境,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
怎樣才能提供給學(xué)生感知音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì)呢?即興創(chuàng)造活動(dòng)不愧是一種很好的方法。因?yàn)樾W(xué)生生性活潑好動(dòng),表現(xiàn)欲特強(qiáng),富于幻想,敢于創(chuàng)造,而即興創(chuàng)造恰是不受約束,完全出于內(nèi)心感受、內(nèi)心需要的一種活動(dòng),它能使學(xué)生大膽地、無(wú)憂無(wú)慮地在音樂的天地中表現(xiàn)自己,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、興趣性,增強(qiáng)了學(xué)生的參與性。即興創(chuàng)造又是一項(xiàng)多種感知器官協(xié)調(diào)工作的感知活動(dòng),它能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,開放學(xué)生的智力潛能,使之成為具有創(chuàng)造力的開拓性人材。
由此可見,在小學(xué)音樂教學(xué)中開展即興創(chuàng)造活動(dòng),對(duì)提高音樂課堂教學(xué)效果,推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的全面提高,完成音樂教育任務(wù),培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人材具有較大的意義。
那么小學(xué)音樂教學(xué)中開展即興創(chuàng)造活動(dòng)應(yīng)采取哪些策略呢?筆者綜合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),先作拋磚引玉:
一、即興創(chuàng)造應(yīng)和學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系
什么是主體經(jīng)驗(yàn)?主體經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新是人的特性,是人的天賦潛能,但創(chuàng)新也不是空穴來風(fēng),它是根據(jù)一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)--主體經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的,所以我們?cè)谝魳芳磁d創(chuàng)造中根據(jù)音樂表現(xiàn)內(nèi)容與表現(xiàn)特征設(shè)計(jì)特定的場(chǎng)景,通過各種方式促使學(xué)生將自己的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)與音樂表現(xiàn)內(nèi)容聯(lián)系起來,利用即興創(chuàng)造活動(dòng)激發(fā)聯(lián)想與想象,豐富情感體驗(yàn),強(qiáng)化藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。
比如:筆者在《蘋果豐收》這一課中,歌的教學(xué)部分是這樣設(shè)計(jì)的:
1.播放背景音樂《蘋果豐收》,讓學(xué)生們仔細(xì)聆聽感受樂曲情緒,想象豐收的場(chǎng)面。
2.播放多媒體:豐收的果園
師:在這充滿喜氣的果園里,看到忙碌而興奮的果農(nóng)們,你們想用什么辦法向他們慶賀呀?
生:我想舞蹈;我想敲鑼打鼓為他們慶賀;我想為他們歌唱……
師:真棒,那我們分組來慶賀吧!要求:①各組中每位成員都要參加表演;②在表演慶賀中都要配合背景音樂進(jìn)行。
3.學(xué)生在歌曲《蘋果豐收》中分組活動(dòng),老師到各組進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生。在音樂活動(dòng)中學(xué)生不但多次欣賞了歌曲,而且不知不覺地學(xué)會(huì)了歌曲。
4.各組匯報(bào)表演:舞蹈組隨著歌曲跳起了豐收舞,器樂組用鼓、鑼、碰鈴為歌曲伴奏;歌唱組邊歌唱邊為大家送上了自己制作的大蘋果。
5.集體表演。
這節(jié)課,筆者在教學(xué)過程中,挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和文化經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在自主的實(shí)踐中掌握歌曲,體驗(yàn)音樂,理解音樂。本人打破了常規(guī)的教學(xué)方法。以聽覺領(lǐng)先,從即興創(chuàng)作活動(dòng)入手,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生融入到喜慶豐收的氣氛中。在不同的慶賀豐收的即興創(chuàng)造活動(dòng)里,在濃郁的音樂情景中,學(xué)生不知不覺地“聽”會(huì)了歌曲,他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中,沒有緊張的心理壓力,完全處于輕松,愉快的狀態(tài)。聆聽、感受、表現(xiàn)、展示已有的生活文化體驗(yàn),激發(fā)了記憶,引起了情緒的投入,產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想,在聽、想、唱、演的活動(dòng)過程中意識(shí)到音樂是從社會(huì)生活中來,并可以更好地表達(dá)人的情緒、情感。
我們知道,中低年級(jí)學(xué)生的音樂想象與體驗(yàn)常常是伴隨著活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行的?,F(xiàn)代心理研究表明,“幾乎在所有的領(lǐng)域中,個(gè)體的感知或理解都比創(chuàng)造能力發(fā)展得早,唯獨(dú)在藝術(shù)領(lǐng)域中的情形卻復(fù)雜得多,理解能力要落后于表演能力和創(chuàng)造能力?!笨梢?a href=http://m.jenmarkwedding.com target=_blank class=infotextkey>音樂教學(xué)過程中,挖掘?qū)W生的主體經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在即興創(chuàng)造活動(dòng)中感受與學(xué)習(xí)音樂,以即興創(chuàng)造活動(dòng)的形式發(fā)展學(xué)生音樂體驗(yàn),音樂創(chuàng)造能力,不愧是一種較好的方法。
二、即興創(chuàng)造應(yīng)建立在學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上
舉兩個(gè)例子:
(1)二年級(jí)《粉刷匠》即興創(chuàng)造片斷
師生通過歌曲學(xué)習(xí)分析,得出音樂可以表現(xiàn)人們的生活,也可以體現(xiàn)個(gè)人的情感。隨后讓學(xué)生根據(jù)樂曲的速度和力度進(jìn)行歌表演。開始學(xué)生們以歡快的動(dòng)作表演著,后來動(dòng)作越來越慢,還表現(xiàn)出一副無(wú)精打采的樣子,最后,學(xué)生又歡快地干起來了,和著琴聲有的男生還一邊干一邊吹起了愉快的口哨。之后,他們講述自己的感受:小粉刷匠是熱愛勞動(dòng)的,所以開始大家干得很高興,后來樂曲的速度變慢了,力度也弱了,說明粉刷匠干了一天感到太累了,以后經(jīng)過休息,小粉刷匠有精神了,有力氣了,就干得更歡了,所以曲子的速度又變快了,力度也更強(qiáng)了。
(2)六年級(jí)《雪絨花》即興創(chuàng)造片斷
學(xué)唱歌曲《雪絨花》后,教師要求各組學(xué)生為歌曲展開創(chuàng)造活動(dòng)。結(jié)果,學(xué)生的表演與歌曲的主題及情緒背道而馳。他們表演了打仗的場(chǎng)面:學(xué)生們拿起沖鋒槍,“噠噠噠”“沖呀”“殺呀”亂喊亂打。其他幾組的同學(xué)卻在一旁起哄大笑,課堂氣氛頗為混亂而尷尬。和上一例相比同樣是歌表演,低年級(jí)成功了,高年級(jí)卻失敗了,這是為什么呢?究其原因,問題就出在情感體驗(yàn)上。
例(1)是先通過歌曲的學(xué)習(xí)、體驗(yàn),以及對(duì)音樂要求素的細(xì)致分析,使學(xué)生充分感受到音樂與生活,音樂與情感之間的密切聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)所給的音樂內(nèi)容進(jìn)行即興創(chuàng)造,則進(jìn)一步深化了學(xué)生的己有體驗(yàn),學(xué)生的表演亦是緊扣音樂情緒。顯然,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),有意識(shí)地突出了學(xué)生的主體,通過層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣的音樂實(shí)踐,在符合音樂認(rèn)知規(guī)律的前提下發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力。
例(2)卻在學(xué)生缺乏音樂體驗(yàn)的情況下進(jìn)行創(chuàng)編,因此,使創(chuàng)編活動(dòng)顯得盲目,而且脫離了音樂的本質(zhì)。實(shí)際上,歌曲《雪絨花》是美國(guó)影片《音樂之聲》的插曲。影片雖然講述的是一個(gè)將軍率領(lǐng)千軍萬(wàn)馬去戰(zhàn)斗,把自己七個(gè)孩子交給了家庭教師。而歌曲卻以含蓄的話語(yǔ),寧?kù)o、安祥的旋律,激動(dòng)而向上的情緒達(dá)表了發(fā)自內(nèi)心地渴望祖國(guó)安寧、和諧,遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。如果當(dāng)時(shí)教師在教學(xué)過程中,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生討論歌曲的思想內(nèi)涵,藝術(shù)表現(xiàn)手法及音樂的風(fēng)格等,就會(huì)避免遠(yuǎn)離主題的表演,才能幫助學(xué)生更好地表現(xiàn)歌曲。
上述兩個(gè)課例可充分地說明即興創(chuàng)造活動(dòng)須建立在充分地感受、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上。因?yàn)榧磁d創(chuàng)造的結(jié)果是學(xué)生內(nèi)心音樂體驗(yàn)的外在表現(xiàn),體驗(yàn)和表現(xiàn)是相互融合又和諧統(tǒng)一的。再說音樂課程中的即興創(chuàng)造是一種藝術(shù)的創(chuàng)造,應(yīng)當(dāng)合乎藝術(shù)的規(guī)律,合乎音樂感知的規(guī)律,所以在課堂教學(xué)中,我們提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂必須是最優(yōu)秀的,最有代表性的,最能激發(fā)學(xué)生美感的藝術(shù)精品,以便使學(xué)生獲得美好音樂享受,養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣,逐步積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)盡量采用綜合性的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)揮“通感”的作用,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)感官,全身心地“投入”音樂,要啟發(fā)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來,由音響感知和情感體驗(yàn)引起自由的想象。教師可以采用語(yǔ)言、錄像、畫面、比較等方法,為學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和理解音樂之間架起聯(lián)想和想象的橋梁。在教學(xué)中,教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn),結(jié)合音樂作品,層層引導(dǎo)學(xué)生,為其設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景,使學(xué)生的創(chuàng)造能力在鋪墊、認(rèn)識(shí)、深化的過程中自然地噴薄而出。
三、即興創(chuàng)造應(yīng)體現(xiàn)多元化
音樂課中的即興創(chuàng)造是一項(xiàng)綜合性的藝術(shù)活動(dòng),它以即興為導(dǎo)入,將音樂、舞蹈、戲劇、文學(xué)、生活等結(jié)合起來,將歌唱、演奏、表演、身體活動(dòng)等結(jié)合起來,呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化的特性,而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及小組成員的差異也決定活動(dòng)的形式應(yīng)該是多元化的、多維度的。在活動(dòng)中,教師應(yīng)特別重視活動(dòng)本身,提示自己的理解,并鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式表達(dá)對(duì)音樂的理解。在教學(xué)中,即興創(chuàng)造往往采取以下幾種方法。
1、選擇配樂法:
它包括:
①通過觀察、分析、判斷、選擇等方式,為其他形式的藝術(shù)作品選配音樂并進(jìn)行交流。
②通過聆聽、體現(xiàn),選擇不同的樂器,不同的節(jié)奏,即興為歌曲伴奏。
③通過回憶、聯(lián)想、分析,選擇不同的音響和樂器創(chuàng)編不同的自然景象或生活情景。
通過這種即興創(chuàng)造可培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、判斷能力,讓學(xué)生們?cè)谟^察和分析中提高聯(lián)想和創(chuàng)造的能力。
2、音樂律動(dòng)法:
即以身體各器官為樂器,把樂曲感情化為具體動(dòng)作的交流活動(dòng)。如,引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的節(jié)奏,利用肢體動(dòng)作,準(zhǔn)確地感知、記憶、創(chuàng)編各種節(jié)奏;給歌曲、樂曲配上律動(dòng),音樂課上手舞足蹈,體會(huì)、理解不同情緒的旋律;把歌曲編排成舞蹈,以舞蹈語(yǔ)言來加深對(duì)音樂的理解等。這種活動(dòng)可以訓(xùn)練學(xué)生有效地利用聽覺去感受和體驗(yàn)音樂,通過身體動(dòng)作,由外及內(nèi)地幫助學(xué)生解悟音樂,從而培養(yǎng)學(xué)生整體音樂素質(zhì)。
3、場(chǎng)景表演法:
即利用學(xué)生好幻想好表現(xiàn)的天性,充分發(fā)揮學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生把音樂轉(zhuǎn)化成自己情感化的想象世界--音樂故事,再根據(jù)聯(lián)想中的故事,師生共同設(shè)計(jì)情節(jié)和角色,編排成小品或音樂劇,然后以小組為單位進(jìn)行即興排練、表演的交流活動(dòng)。由于學(xué)生理解的不同,往往想象中的故事也不一樣,所以同一段音樂,學(xué)生表演的場(chǎng)景常常不相同,這有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮和培養(yǎng)。
4、視覺轉(zhuǎn)化法:
即在聆聽音樂時(shí)或聽音樂之后,讓學(xué)生用色彩、線條、圖形譜及繪畫的方法來表達(dá)音樂作品的意境和音樂形象的交流活動(dòng)。如起伏的旋律線、情緒線;用色彩表示音樂的情緒,用繪畫形表現(xiàn)音樂的內(nèi)容或自我感受;用圖形譜表示對(duì)樂曲的理解和分析等。其程序常為聆聽--分析--演示--評(píng)價(jià)。
5、語(yǔ)言轉(zhuǎn)化法:
即在聆聽和分析音樂后,用語(yǔ)言的形式表達(dá)個(gè)人感受和思想的交流活動(dòng),它可以是有準(zhǔn)備的也可以是即興的。前者可以先作布置,用書面形式進(jìn)行創(chuàng)作,然后在課堂上朗誦、演講,后者可以以音樂作品、音響為背景,進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦、演講。
即興活動(dòng)的方法是多樣的,上述幾種方法可以同時(shí)或交替進(jìn)行,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同形式表現(xiàn)音樂,從各個(gè)不同角度滿足學(xué)生創(chuàng)造的需要,讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的喜悅,增強(qiáng)音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造的自信心,正如美國(guó)教學(xué)模式研究專家喬伊期和韋爾所說“要提倡多種教學(xué)模式的結(jié)合,以應(yīng)付千變?nèi)f化的教學(xué)實(shí)踐?!?/p>
四、即興創(chuàng)造須營(yíng)造一種民主平等、自由、和諧的氛圍。
即興創(chuàng)造活動(dòng)作是群體性的活動(dòng),要求參與者互相配合。這種群體音樂活動(dòng)使學(xué)生在音樂的紐帶中進(jìn)行著人際交流,它不僅營(yíng)建了民主的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)與合作能力。
在課堂教學(xué)中即興創(chuàng)造活動(dòng)往往是以小組為單位開展的,學(xué)生們圍坐在一起,面對(duì)面地討論、分析、體驗(yàn)、表演交流。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者是溝通學(xué)生與音樂的橋梁,在教學(xué)過程中,師生之間是一種民主、平等的交流互動(dòng)關(guān)系。教師一邊有意識(shí)的設(shè)計(jì)活動(dòng)過程,合理的組織學(xué)生參與音樂體驗(yàn)與實(shí)踐,一邊需認(rèn)真傾聽學(xué)生的感受與理解,參與學(xué)生的小組討論,經(jīng)常與學(xué)生交流觀點(diǎn),設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,及時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作給予指導(dǎo)。
在教學(xué)過程中,教師還應(yīng)是學(xué)生創(chuàng)作的欣賞者、激勵(lì)者。即興創(chuàng)造的主體是學(xué)生,教師必須對(duì)學(xué)生的審美能力予以信任,對(duì)學(xué)生的主體地位予以尊重,不要高高在上,以權(quán)威的姿態(tài)俯視學(xué)生,而應(yīng)該在共同參與活動(dòng)的過程中,及時(shí)捕捉學(xué)生思維的“火花”,激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象,大膽創(chuàng)造,學(xué)生內(nèi)心感受的事實(shí)以及外在表達(dá)的精彩都是不容小覷的。由于生活經(jīng)驗(yàn)的局限,學(xué)生對(duì)音樂的理解會(huì)顯得單純或膚淺,教師不要因此輕視學(xué)生,而應(yīng)該對(duì)學(xué)生不同程度地音樂反應(yīng)予以恰如其分的贊同和肯定,當(dāng)學(xué)生展示自己的創(chuàng)作成果時(shí),教師則是一名由衷的欣賞者,且不論學(xué)生的成果質(zhì)量如何,都要肯定其價(jià)值,只有這樣,才能讓學(xué)生滋生出躍躍欲試的渴望,并保持積極的參與狀態(tài)。
如上所述,即興創(chuàng)造活動(dòng)必須體現(xiàn)以學(xué)生為主,教師則充當(dāng)較為次要的角色,為學(xué)生服務(wù)。讓學(xué)生在民主、平等、自由、和諧的氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí),愉快地學(xué)習(xí),在探索中學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā),并從音樂中享受樂趣。
參考文獻(xiàn):
1、中小學(xué)音樂課堂溝通障礙及對(duì)策鄒淵中小學(xué)音樂教育2006年第5期
2、新課程校本教研問題與指導(dǎo)謝尚飛謝乙祥主編陜西師范大學(xué)出版社2005
3、以演促學(xué),以演促教何春芬中小學(xué)音樂教育2005年第3期
4、新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)金亞文主編東北師范大學(xué)出版社2004
5、新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀教育基礎(chǔ)教育司組織藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制社編寫北京出版社2002
6、奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐李妲娜修海林尹愛青編著上海教育出版社2002
7、達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實(shí)踐蔡覺氏揚(yáng)立梅編著上海教育出版社2002
8、思維情感與音樂教育學(xué)吳文猗著北京科學(xué)技術(shù)出版社2002
9、小學(xué)音樂教學(xué)案例及評(píng)析曹理陳琪陳培蕾編著上海音樂出版社1999