音樂課把什么留給學(xué)生
摘自:《仙桃教科研》
【案例一】把音樂興趣留給學(xué)生
師:“同學(xué)們,誰(shuí)知道影片《頭文字D》?”
生:“我知道!……”(刷!全班整齊地舉起了手,并伴有快樂的微笑和“我知道”的自信表情。)(和我預(yù)設(shè)的完全相同)
師:“影片里的主題歌是誰(shuí)唱的?題目是什么?”
生:“周杰倫??!”(更熱烈的情緒、更沖動(dòng)的舉手狀態(tài),有的同學(xué)甚至站起來,更有人離開位置把手舉到老師的眼前,還有的干脆直接喊出曲名和歌手的名字--《飄移》!周杰倫?。。?
當(dāng)然我也沒有打算請(qǐng)誰(shuí)來回答大家都知道的問題,我只是想利用了周杰倫效應(yīng)把興趣留給學(xué)生。于是我繼續(xù)追問“誰(shuí)能夠唱給大家聽一聽呢?”(這時(shí)有一半同學(xué)放下了手,畢竟欣賞和表演是有距離的。)我請(qǐng)了兩個(gè)平時(shí)不太敢于表演的學(xué)生來試唱,全體同學(xué)聽的非常認(rèn)真投入,偶而有人笑了一聲,但馬上有更多的人把食指放在唇上裝出“噓”狀,以示安靜。
伴著熱烈的掌聲,我緊接著提問“你們最喜歡哪句歌詞?”這一次學(xué)生不等我同意就唱了起來:得兒飄-得兒飄-得兒零當(dāng)飄--……,在他們自信的演唱中我拋出了關(guān)鍵問題“誰(shuí)知道這句歌詞出自何處?”這一次大家可傻眼了,我使出一招“欲擒故縱”,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣。然后故意拖長(zhǎng)聲音說:“請(qǐng)大家在書本中尋找答案!”趁學(xué)生翻書尋找的時(shí)候,我打開了音響:左手鑼右手鼓……得兒零當(dāng)飄一飄……,浙教版第九冊(cè)安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》因?yàn)橹芙軅惗匦鲁錆M活力,《飄移》讓孩子們帶著濃厚的興趣輕松快樂地走進(jìn)了《鳳陽(yáng)花鼓》,再也沒有孩子用“土得掉渣”來形容來拒絕這首具有抒情敘事性的,富有濃郁的民間歌舞風(fēng)格的歌曲了,一節(jié)生動(dòng)的民歌學(xué)唱課拉開了序幕。
【反思】《鳳陽(yáng)花鼓》是一首節(jié)奏明快曲調(diào)優(yōu)美的安徽民歌,歌曲朗朗上口、易學(xué)易懂。鳳陽(yáng)人民利用這種特有的地方曲藝來歌頌祖國(guó)歌頌黨歌頌幸福的新生活。還曾經(jīng)被周恩來總理稱為“東方芭蕾”。近幾年卻被學(xué)生形容成“土得掉渣”,音樂課上很多學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受,機(jī)械地學(xué)唱這首歌曲,缺少積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),更談不上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好了。五年級(jí)學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展,盡管他們的審美能力還處在眼高手低的階段,但是日益豐富的音樂媒體會(huì)讓他們接觸到更多有吸引力的音樂作品。盡管流行歌曲中有好的作品也有不好的作品,但教師在音樂課堂上有選擇地結(jié)合教材補(bǔ)充一些積極向上的流行歌曲,正確引導(dǎo)學(xué)生的追星熱潮不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的音樂興趣,還可以使我們的音樂課以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和別具一格的教學(xué)導(dǎo)入來吸引學(xué)生,使學(xué)生懷著濃厚的音樂興趣參與音樂活動(dòng),把音樂課創(chuàng)造成一個(gè)快樂與享受的課堂。興趣是一種動(dòng)力,是人生存在和發(fā)展的內(nèi)在的重要?jiǎng)恿?。它既有“引起”的?dòng)力作用,又有“維持”的動(dòng)力作用。興趣是一種神奇而又巨大的能量,只有把音樂興趣留給學(xué)生,才會(huì)讓他們覺得上音樂課是有趣的、快樂的、輕松的事情。本案例就是合理利用學(xué)生喜歡流行音樂的優(yōu)勢(shì),崇拜歌星的心態(tài),搭建一座立足教材又拓展教材的橋梁,推陳出新,以新促舊,努力利用興趣優(yōu)勢(shì)來上老教材,使學(xué)生通過他們熟悉的流行音樂建立自信形成興趣滿懷激情地走進(jìn)民族音樂、古典音樂走進(jìn)神圣的多彩的音樂的殿堂。
【案例二】把個(gè)性體驗(yàn)留給學(xué)生
播放《春節(jié)序曲》的引子
師:“從這段音樂中你聽到了什么,想到了什么情景?這樣的情景一般發(fā)生在什么時(shí)間?那時(shí)你的心情如何?周圍人的情緒又是怎么樣的?”
生1:“我聽到了鑼鼓聲,好像看見外婆老家唱大戲的情景。(很多學(xué)生“哄”地笑了起來。)是真的啊!在逢年過節(jié)的時(shí)候,或是給爺爺奶奶慶壽時(shí)才能夠看見呢,老老少少都特高興、特?zé)狒[,我們還可以分到好多好吃的東西呢!”(生主動(dòng)鼓掌肯定他的體驗(yàn)。)
生2:“我好像在鑼鼓音樂中還聽見了鞭炮聲,我覺得應(yīng)該是過年了,或者是有人結(jié)婚了”。(討論的氣氛開始熱烈起來了,同學(xué)們敢于講述自已對(duì)音樂的體驗(yàn)。)
生3:“我感覺好像有很多人在跳舞?!保ㄎ吹壬?說完,生4就著急地站起來說了。)
生4:“我覺得應(yīng)該是在集市上,像馮冀才在一個(gè)電視節(jié)目里介紹的天津衛(wèi)一樣。有買大麻花的,有剪窗花寫對(duì)聯(lián)的,歡笑聲、吆喝聲……”(豐富的知識(shí)、獨(dú)特的體驗(yàn)博得了同學(xué)們熱烈的掌聲?。?
生5:“王老師,聽了這段音樂我認(rèn)為是《春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)》馬上就要開始啦!”
師:“為什么這樣認(rèn)為呢?”
生5開始哼唱旋律,但不是很到位。教師很自然地走到鋼琴邊彈奏:
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