摘自：《仙桃教科研》

【案例一】把音樂興趣留給學(xué)生

師：“同學(xué)們，誰(shuí)知道影片《頭文字D》？”

生：“我知道！……”（刷！全班整齊地舉起了手，并伴有快樂的微笑和“我知道”的自信表情。）（和我預(yù)設(shè)的完全相同）

師：“影片里的主題歌是誰(shuí)唱的？題目是什么？”

生：“周杰倫??！”（更熱烈的情緒、更沖動(dòng)的舉手狀態(tài)，有的同學(xué)甚至站起來，更有人離開位置把手舉到老師的眼前，還有的干脆直接喊出曲名和歌手的名字--《飄移》！周杰倫?。。?

當(dāng)然我也沒有打算請(qǐng)誰(shuí)來回答大家都知道的問題，我只是想利用了周杰倫效應(yīng)把興趣留給學(xué)生。于是我繼續(xù)追問“誰(shuí)能夠唱給大家聽一聽呢？”（這時(shí)有一半同學(xué)放下了手，畢竟欣賞和表演是有距離的。）我請(qǐng)了兩個(gè)平時(shí)不太敢于表演的學(xué)生來試唱，全體同學(xué)聽的非常認(rèn)真投入，偶而有人笑了一聲，但馬上有更多的人把食指放在唇上裝出“噓”狀，以示安靜。

伴著熱烈的掌聲，我緊接著提問“你們最喜歡哪句歌詞？”這一次學(xué)生不等我同意就唱了起來：得兒飄－得兒飄－得兒零當(dāng)飄－－……，在他們自信的演唱中我拋出了關(guān)鍵問題“誰(shuí)知道這句歌詞出自何處？”這一次大家可傻眼了，我使出一招“欲擒故縱”，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣。然后故意拖長(zhǎng)聲音說：“請(qǐng)大家在書本中尋找答案！”趁學(xué)生翻書尋找的時(shí)候，我打開了音響：左手鑼右手鼓……得兒零當(dāng)飄一飄……，浙教版第九冊(cè)安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》因?yàn)橹芙軅惗匦鲁錆M活力，《飄移》讓孩子們帶著濃厚的興趣輕松快樂地走進(jìn)了《鳳陽(yáng)花鼓》，再也沒有孩子用“土得掉渣”來形容來拒絕這首具有抒情敘事性的，富有濃郁的民間歌舞風(fēng)格的歌曲了，一節(jié)生動(dòng)的民歌學(xué)唱課拉開了序幕。

【反思】《鳳陽(yáng)花鼓》是一首節(jié)奏明快曲調(diào)優(yōu)美的安徽民歌，歌曲朗朗上口、易學(xué)易懂。鳳陽(yáng)人民利用這種特有的地方曲藝來歌頌祖國(guó)歌頌黨歌頌幸福的新生活。還曾經(jīng)被周恩來總理稱為“東方芭蕾”。近幾年卻被學(xué)生形容成“土得掉渣”，音樂課上很多學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受，機(jī)械地學(xué)唱這首歌曲，缺少積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好了。五年級(jí)學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，盡管他們的審美能力還處在眼高手低的階段，但是日益豐富的音樂媒體會(huì)讓他們接觸到更多有吸引力的音樂作品。盡管流行歌曲中有好的作品也有不好的作品，但教師在音樂課堂上有選擇地結(jié)合教材補(bǔ)充一些積極向上的流行歌曲，正確引導(dǎo)學(xué)生的追星熱潮不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，還可以使我們的音樂課以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和別具一格的教學(xué)導(dǎo)入來吸引學(xué)生，使學(xué)生懷著濃厚的音樂興趣參與音樂活動(dòng)，把音樂課創(chuàng)造成一個(gè)快樂與享受的課堂。興趣是一種動(dòng)力，是人生存在和發(fā)展的內(nèi)在的重要?jiǎng)恿?。它既有“引起”的?dòng)力作用，又有“維持”的動(dòng)力作用。興趣是一種神奇而又巨大的能量，只有把音樂興趣留給學(xué)生，才會(huì)讓他們覺得上音樂課是有趣的、快樂的、輕松的事情。本案例就是合理利用學(xué)生喜歡流行音樂的優(yōu)勢(shì)，崇拜歌星的心態(tài)，搭建一座立足教材又拓展教材的橋梁，推陳出新，以新促舊，努力利用興趣優(yōu)勢(shì)來上老教材，使學(xué)生通過他們熟悉的流行音樂建立自信形成興趣滿懷激情地走進(jìn)民族音樂、古典音樂走進(jìn)神圣的多彩的音樂的殿堂。

【案例二】把個(gè)性體驗(yàn)留給學(xué)生

播放《春節(jié)序曲》的引子

師:“從這段音樂中你聽到了什么，想到了什么情景?這樣的情景一般發(fā)生在什么時(shí)間？那時(shí)你的心情如何？周圍人的情緒又是怎么樣的？”

生1：“我聽到了鑼鼓聲，好像看見外婆老家唱大戲的情景。(很多學(xué)生“哄”地笑了起來。)是真的啊！在逢年過節(jié)的時(shí)候，或是給爺爺奶奶慶壽時(shí)才能夠看見呢，老老少少都特高興、特?zé)狒[，我們還可以分到好多好吃的東西呢！”（生主動(dòng)鼓掌肯定他的體驗(yàn)。）

生2：“我好像在鑼鼓音樂中還聽見了鞭炮聲，我覺得應(yīng)該是過年了，或者是有人結(jié)婚了”。（討論的氣氛開始熱烈起來了，同學(xué)們敢于講述自已對(duì)音樂的體驗(yàn)。）

生3：“我感覺好像有很多人在跳舞?！保ㄎ吹壬?說完，生4就著急地站起來說了。）

生4：“我覺得應(yīng)該是在集市上，像馮冀才在一個(gè)電視節(jié)目里介紹的天津衛(wèi)一樣。有買大麻花的，有剪窗花寫對(duì)聯(lián)的，歡笑聲、吆喝聲……”（豐富的知識(shí)、獨(dú)特的體驗(yàn)博得了同學(xué)們熱烈的掌聲?。?

生5：“王老師，聽了這段音樂我認(rèn)為是《春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)》馬上就要開始啦！”

師：“為什么這樣認(rèn)為呢？”

生5開始哼唱旋律，但不是很到位。教師很自然地走到鋼琴邊彈奏：

332 10