在教學(xué)中用豎笛為歌曲演唱伴奏，輔助歌曲教學(xué)，幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的音高概念。如在學(xué)習(xí)印尼民歌《劃船曲》時，學(xué)生時，當(dāng)學(xué)生初步學(xué)會歌曲后，讓學(xué)生用豎笛來吹奏，學(xué)生在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上來演奏，興趣更濃，學(xué)生學(xué)會吹奏后，再分組唱歌和吹奏豎笛為歌曲伴奏，唱歌組的學(xué)生在豎笛組的伴奏下，音準(zhǔn)加強(qiáng)，學(xué)生豎笛水平也得到提高。

　　(三)、與欣賞相結(jié)合

　　在音樂欣賞課的教學(xué)中，讓學(xué)生吹奏音樂的主題，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對主題旋律的印象，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。在欣賞《森林狂想曲》時，學(xué)生喜歡樂曲歡快、活潑的旋律，喜歡陶笛明亮的音色，在律動、模唱主題后，讓學(xué)生用豎笛學(xué)習(xí)吹奏音樂主題，由于豎笛沒有低音，把旋律全部高八度，這樣就發(fā)揮了豎笛音色明亮的特點。音樂第一段主題歡快活潑，用跳音吹奏，第二段舒展悠揚(yáng)，用悠長的氣息吹奏，學(xué)生在吹奏中加深了對主題的印象，培養(yǎng)了節(jié)奏感，視譜能力也加強(qiáng)了，平時一些不怎么喜歡吹奏的學(xué)生也躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在整齊、歡快的吹奏中得到了樂趣。

　　(四)、進(jìn)行合奏教學(xué)練習(xí)

　　豎笛教學(xué)中的合奏教學(xué)是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于學(xué)生養(yǎng)成共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。在合奏中讓不同層次的學(xué)生分別演奏不同難度的聲部。如：豎笛合奏曲《和聲》有三個聲部，節(jié)奏完全相同，聲部結(jié)合緊密，渾然一體，構(gòu)成了不同的和聲效果。在教學(xué)中，先分聲部單獨(dú)練習(xí)，跟隨教師的指揮手勢，做到各聲部的速度統(tǒng)一，節(jié)奏準(zhǔn)確，再兩兩聲部合奏，在合奏中找出不足之處，直至配合默契。三個聲部合奏時，做到聲部清晰，節(jié)奏整齊。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，學(xué)會傾聽，練習(xí)兩聲的配合，加強(qiáng)節(jié)拍的穩(wěn)定。在教師的指揮下，拍點節(jié)奏逐步一致，由二聲部到三聲部，學(xué)生由只注意自己吹奏到學(xué)會看指揮，注意傾聽其它聲部的演奏，直至和諧準(zhǔn)確的吹奏，鍛煉了穩(wěn)定的節(jié)拍感，培養(yǎng)了合奏能力。

　　六、給學(xué)生提供表演展示的機(jī)會

　　從心理學(xué)角度來看，每一個人都有被他人、被社會認(rèn)可的愿望，這就需要有表現(xiàn)的機(jī)會，表現(xiàn)才能產(chǎn)生興趣和自信。美國學(xué)者認(rèn)為，人生就是為興趣所作的表演，興趣才是快樂的源泉，發(fā)展的階梯，成功的動力。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，那就是給每一個學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時間和空間。在豎笛教學(xué)中，將課堂化為舞臺，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會。在平時的音樂課上讓不同層次的學(xué)生吹奏表演，展示交流。吹奏曲目首先是老師布置的預(yù)習(xí)曲目，這樣可讓學(xué)生的預(yù)習(xí)情況得以檢測、反饋;其次是課堂上學(xué)習(xí)的樂曲;也可是學(xué)生自學(xué)的自己喜歡的樂曲。

　　為了提高學(xué)生的演奏技能，跟據(jù)學(xué)校情況，還可以成立年級興趣小組，和校級興趣小組，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要，學(xué)生在活動中練習(xí)提升演奏技能與水平。給學(xué)生編排隊形，配上伴奏，結(jié)合學(xué)校開展的文體活動，組織學(xué)生參加成長儀式、體藝節(jié)、文藝進(jìn)社區(qū)，讓學(xué)生展示自我，,給大家?guī)砻赖南硎?。學(xué)生參加表演,不僅能鍛煉學(xué)生的膽量和提高演奏技巧,更重要的是是引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)音樂，獲得音樂的陶冶與享受。

　　七、家校結(jié)合，形成合力

　　豎笛教學(xué)是音樂教學(xué)的一部分，為了激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的積極性，豐富學(xué)生的文化生活，可以開展班級豎笛比賽，班主任老師也經(jīng)常關(guān)心學(xué)生音樂課豎笛準(zhǔn)備情況、學(xué)生的練習(xí)狀態(tài)和吹奏水平，在音樂老師和班主任的帶領(lǐng)下，利用班會和課余時間加強(qiáng)豎笛的練習(xí)，學(xué)生的吹奏水平得到一定的提高。

　　另外，為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)樂曲，在學(xué)了一些新的樂曲之后，引導(dǎo)學(xué)生吹奏給家長和周圍的人聽，學(xué)生所學(xué)曲目得到了復(fù)習(xí)與鞏固，同時也知道了自己的不足，家長們也了解到了學(xué)生的吹奏情況，促進(jìn)了學(xué)生豎笛的學(xué)習(xí)。

　　這些年來，小小豎笛給學(xué)生、給家長、給學(xué)校、給社區(qū)帶來了眾多的歡樂，她將繼續(xù)帶領(lǐng)著同學(xué)們走進(jìn)音樂這美麗的宮殿。

　　參考文獻(xiàn)

　　代文先《豎笛教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》全國繼續(xù)教育網(wǎng) (2)器樂(豎笛)教學(xué)方法的研究 中國音教網(wǎng)

　　作者：揚(yáng)中市實驗小學(xué)教育集團(tuán)江洲小學(xué) 陳道軍